浅谈初中学生常见的学习心理问题现状及辅导3.docVIP

PAGE PAGE 4 浅谈初中学生常见的学习心理问题现状及辅导 初中学生早就不像小学生那般天真无邪，无忧无虑，过着轻松快乐，自由自在的生活，也不像高中生那么成熟，有主见，有自己的人生观、价值观，他们对人和事的看法，比较模糊，感性认识大于理性认识，常常易率性而为，造成一系列的心理问题。初中生的心理问题主要表现在学习、人际交往、情绪、行为以及性心理等方面。今天仅就初中生的学习心理问题，谈谈我的认识。 学习是学生的主要任务，围绕着学习产生的问题占初中生心理问题的主要部分，其反映有以下四个方面： 一、学习障碍 学习障碍系指个人在听、说、读、写、推理或数学等方面的获取和运用上，表现显著困难的一群不同性质的学习异常者之通称。 初中生学习障碍问题最近十多年来受到我国教育学心理学以及医学方面的广泛关注这是因为这种病症在中小学生中的发生率占到％左右并且给这类学生本身的学习和生活带来很多烦恼和痛苦也给家庭和学校带来很多问题负担和无奈在重视教育重视知识的今天学生在学习和认知方面出现的问题成为家庭学校医疗保健乃至社会关注的焦点各方面试图对学习障碍这一问题有个较全面的认识并能够采取一些针对性的预防干预和保健措施 　　典型的中小学学生学习障碍有别于我们通常讲的学习困难后者可能由多种先天或后天不良的原因所造成而这里所说的学习障碍意思相对狭窄一般指那些智力正常学生在阅读书写拼字表达计算等方面出现一种或一种以上的学习困难的状态医学界倾向认为这类儿童所表现出的学习困难与其中枢神经系统的某种功能失调有关临床观察发现这类学生并不存在盲聋哑或智力低下(个别智力水平在临界状态)而且接受着正常普通的教育或还可能伴有一些情绪问题和行为问题 　　其实学生学习障碍问题早在世纪中后期就为欧洲一些儿科医生所观察和报道他们发现一些孩子有着正常的智力却无法阅读文章其他方面与同龄正常儿童无异　　医学界研究发现这类学习障碍问题的发生与遗传脑结构异常(通常所说的皮层“异位”)左右脑半球对称性异常轻度的脑功能障碍智力结构异常等发病机制有关而这些情况的发生又与学生出生前遭遇的不利因素(如母亲吸烟吸毒酗酒胎内营养不良各种原因引起的胎儿神经损伤)出生后的脑外伤产伤早产低出生体重窒息新生儿黄疸某些传染病重金属(如铅)中毒等因素有关某些学生与生俱来就有生物学和神经心理方面的脆弱性对后天不利因素更具易感性和缺乏耐受因而也导致本病的发生　　学习障碍学生的表现特征 　1、早期表现 　　如上所述出生时具有高危因素的学生容易发生学习障碍他们往往较早就表现好动好哭闹对外刺激敏感和容易过激反应这使得学生出现团体适应困难并且认知发展不平衡或对某些狭窄领域的东西感兴趣而对他人的活动缺乏关注 ,到了学习期间就出现更明显的认知偏异如视觉认知不良协调运动困难精细动作笨拙沟通和书写困难等 　　2、学习期间的表现 　　主要在一般认知和特殊学习技能方面表现困难 　　（1）语言理解困难 　　语言理解和语言表达不良常表现喋喋不休或多嘴多舌用词联想奔逸使人难懂在讲什么　　（2）语言表达障碍 言语理解良好而语言表达困难随意有目的性说话困难有类似口 吃表现节律混乱语调缺乏抑扬说话伴身体摇晃形体语言偏多等 　　（3）阅读障碍 　　读字遗漏或增字阅读时出现“语塞”或太急字节顺序混乱漏行阅读和书写时视觉倒翻不能逐字阅读计算时位数混乱和颠倒；默读不专心易用手指指行阅读；若是英语或拼音可整体读出但不能分读音节；组词读出时不能提取相应的词汇对因果顺序表达欠佳并且命名物体困难 　　（4）视空间障碍 　　特征是手指触觉辨别困难精细协调动作困难顺序和左右认知障碍计算和书写障碍. 因此易出现空间方位判断不良判断远近长短大小高低方向轻重以及图形等的困难 　　（5）书写困难 　　缺乏主动书写手技巧笨拙 ,写字丢偏旁部首或张冠李戴写字潦草难看涂抹过多错别字多 　　（6）情绪和行为 　　多伴有多动冲动注意集中困难继发性情绪问题如不良“自我意识”学习动机不良焦虑或强迫行为动作(啃咬指甲多见)课堂上骚扰他人攻击或恶作剧社会适应和人际关系不良品行问题等 除上述之外有些学生还可伴随注意集中困难课堂上多动或打瞌睡(觉醒不足)情绪冲动自我意识不良继发性情绪问题品行障碍或青少年违法等问题 　　学生学习障碍的早期预防和早期干预十分重要因此及早对家长开展心理咨询与指导也是防治这种问题的重要环节 　　治疗措施应根据学生的年龄类型程度临床表现以及心理测评结果来确定一般原则是以接纳理解支持和鼓励为主以改善学生不良的自我意识增强其自信心和学习动机为辅进而根据他们的认知特点采取针对性的教育治疗并且尽可能取得家长与学校的配合　　干预的具体方法如下 　　1、选择适宜的治疗或训练方法 　　这类学生有不良的自我意识缺乏自信易放弃努力