恐龙的灭绝.听课感受doc.docVIP

感受教研氛围　参与教研活动 ———二年级语文教研组备课材料 三河市第三小学　　孟庆美 感谢教育局小学教研室的领导在我校召开了这样的研讨会，为我校的广大教师建立了一个学习、交流的研讨平台，也使我们三小的老师有机会展示自己。二年级选出朱金平教师为作课教师，在我的组织下，本年级组教师全员参与到研究中来。下面我结合今天朱老师所讲的二年级下册的《恐龙的灭绝》这节课，谈一谈在识字教学教程中，如何做到省时高效，我组教师的一些不成熟做法跟大家汇报一下。 个人初备（初级备课） 《恐龙的灭绝》是二年级下册第八组中的课文，这组课文是以走进科技世界为专题编排的。这篇课文有精美的画面、生动的文字，仿佛把孩子们带入了恐龙的世界，激发了学后们对科学的好奇心。 本课的生字多而偏难。朱老师在个人初级备课时，认真学习和研究了课程标准、教材、教学参考书以及其他相关资料，分析教材处的位置及前后联系，明确教材的编写意图并确定教学的三维目标，分析了教学的重难点和关键，提出具体的教学目标，并写出了备课案。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　 第一次听朱老师的课是在多媒体教室，同时听课的还有本年级组的语文教师。对朱老师第一次做课的总体印象是：课时化分不明确，课堂气氛不活跃，教师有些紧张、放不开，学生的积极性调动不起来，课堂语言不够生动，缺乏鼓励，最主要的是识字教学费时、费力形式单一，效果不佳。从课例中可以看出朱老师在识字教学方面形成了一个固定模式：1初读课文，画出生字；2借助拼音来拼读生字；3自由读生字；4开火车认读生字。 集体研讨 针对这样的问题，我们同组教师与朱老师进行了研讨交流。我们共同分析了一下教材，对教材的重难点及课时的化分进行了把握。探讨了如何才能做到省时高效的课堂。朱老师对我们提出的意见，对每个环节进行了自我反思，重新设计了教学思路：（一）创设教学情境，让学生轻松快乐识字。（二）采用多种方式复现巩固生字。这样的教学设计能充分调动学生的积极性，让他们发挥同桌互帮互助的作用，在识字教学上会省时高效。 修改教案 朱老师根据我们提出的意见，进行了深刻的反思，在学生学习的特点与知识的缺陷点上下功夫，突出重点，化解难点，在教学目标、教学流程、学生活动上反复推敲，对教案反复修正，以便具的更强的针对性，真正做到省时高效的课堂教学。 课后反思 如果说课前的精心准备能保证老师们上好课，那课后的教学反思能帮助我们一辈子上好课。朱老师将教后感及时记录下来，对教师们的建议作了认真记录，，并对自己的教学工作进行及时的反思，回顾得失，积累经验，避免走弯路，准备进一步调整思路，不断改进自己的教学。 听课感受 众所周知，识字是阅读的基础，识字的多少、快慢，直接关系到读写，特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。我们现在用的是课改实验教材，教材非常重视识字，在识字的编排上颇具匠心，采用多认少写，认写分开的方法合理地安排识字量。如何发挥教材的优势，开发学生的潜能，让学生积极主动地识字，做到省时高效，是我们课改教师面临的新课题，也是一项挑战性的任务。朱老师在教学《恐龙的灭绝》第一课时，关注有效的识字教学，重视引导学生发现构字构词规律，同时进行词句积累，充分体现了识字教学的层次性，做到了省时高效。 （一）注重创设教学情境，让学生轻松快乐识字 低年级的孩子活泼好动，颜色、声音、动作等会引起他们的注意，可使孩子们产生浓厚的兴趣。因此在本课的伊始，教师运用多媒体课件播放恐龙图片，这种方式不但能极大地激发学生识字的兴趣，还使他们尽快地全身心地投入到识字教学的过程，也巧妙地引出课文的内容――恐龙的灭绝，再加上教师富有激情话语，将学生很快地带入了学习汉字的意境之中，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，从而激起学生学习汉字的强烈欲望。 （二）采用多种方式复现巩固生字，体现识字教学的层次性。 识字教学是一个反复、长期的过程，教师要创造多种方式和途径，增加汉字和学生见面的机会，在具体的教学中有层次、有坡度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在学字学词时，以展语言，提高认知能力。在语言环境中学到的词是活，带着感情去记忆的东西是牢固的，能做到事半功倍的效果。在本课的识字教学中，为了让学生真正记忆本课的生字，朱老师设计了8个层次生字的复现，让学生在不同的语境中反复认读生字，非常符合低段学生学习生字的特点，这也是识字与阅读教学相结合的一种方法。 （三）通过多种途径，采用多种形式识字，体现识字教学的趣味性 丰富多彩的教学活动，能调动学生的学习兴趣，提高学生的参与热情，使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣，加深了学生对生字的认识。朱老师在教学中，通过指名读、