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高中思想文化史教学与设计例析 徐赐成 思想文化史模块的内容，涵盖了古今中外主流思想的演变、思想解放运动的历程、重大理论成果的创建、文学艺术的硕果、科学技术的成就等政治文明史使人们了解政治制度的由来和演变，经济发展史可以使人们熟悉物质文明的发展，史新课标“着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容”。这些重要内容涵盖古今中外，用专题的形式体现人类思想文化的重大成果，体现“中国是世界中的中国，世界是与中国有关的世界”使认识到思想文化的发展从来不是孤立的，而是特定历史条件下人类社会经济政治活动的反映使认识到人类思想文化经历了一个由低级到高级发展的历程，并呈现出多元化的特征。树立正确的文化传承观念，理解不同的文化，并能够兼收并蓄创造属于我们自己的文化从中国方面看，古代中国，不仅要具体的知识点，而是要中国古代的思想文化史教学，使学生更好的了解什么是中国，什么是中国的传统，如何正确对待中国的传统，并在正确承继传统的基础上有所创新等。近现代近代以降，思想解放的潮流如何冲破旧思想制度的束缚成为主旋律，近现代中国的思想文化实际上主要就是如何走出封闭学习西方并在学习西方过程中不断结合自身实际而创造自己的新文化历史过程。 世界思想文化史有三个专题基本上是按照思想人文精神、科技（从经典力学到网络技术）和文学艺术（文学、美术、音乐和影视艺术）三个角度介绍西方思想文化的主要成就的。反映的内容基本上都是世界思想文化的精髓，不仅对西方的历史和现实产生了重要影响，也影响了我们的历史和现实。使学生们能够正确看待异质文化，“认识人类思想文化发展的多样性，理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统”在现代社会中不仅能够胸怀祖国，更能放眼世界，不仅传承祖国的思想文化遗产，更能吸收人类的思想文化精华，如此现代公民的培养才是我们历史教育所要追求的。① 2、体现了思想文化史的教育功能。 李纯武先生在谈到文化的作用时说：“文化史的思想光辉能引发人们的思想火花，启迪人们的智慧，引导人们深入思考问题。文化史的美和美学的因素能使人们受到强烈的感染，或给人以美的享受，起到陶冶情操的作用；或振聋发聩，起到震撼人心的作用。它的教育功能，若春雨润物，寓陶冶于潜移默化之中，其意义是深远的。”②正确认识思想文化在人类历史发展中的重要作用和影响，理解和尊重世界各地区各国家各民族的文化传统，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识从历史中汲取文化的营养创造我们时代的新文化。内容（1）由低级向高级发展是人类思想文化发展呈现的一条根本规律。这条规律在每个专题甚至每个知识点上都有不同程度的反映。例如“西方人文精神的起源与发展”这个专题，介绍了西方人文思想发展的三个重要阶段，即古希腊时期、文艺复兴时期和启蒙运动时期，从时间上说，从公元前5世纪到公元18世纪，其间经历两千多年。再如“了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程”这个知识点，从鸦片战争中抵抗派提出“师夷长技以制夷”，到洋务派的“中学为体，西学为用”，再到康、梁的变法维新，最后到孙中山的民主革命，中国人在向西方学习的道路上不断前进，从学造器物向效法政治，由表及里，逐步深化。（2）多元发生、多元组合是世界思想文化发展历程中呈现出来的最基本的特征。由众多源头发生，然后合流、汇聚而成的。在世界思想文化发源阶段，各地相互隔绝，每个地方的文化都是独立发展的。因此，世界思想文化的源头不是唯一的，而是多元的。随着生产力的发展，科学技术的进步，世界各地彼此隔绝的局面逐渐被打破，各种文明相互冲撞、交流、汇合，日益融合为一个整体。现今世界已经进入网络时代、信息社会。，学生认识世界思想文化发展的多样性，探究思想文化在人类历史发展中的重要作用和巨大影响，理解、尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，树立自觉传承祖国和人类优秀思想文化遗产的意识。（3）互相交融、共同发展，应当成为人类社会思想文化发展的主流。既然人类的思想文化具有多元发生、多元组合的特征，那么，不同特色的思想文化在接触的时候，理应互相尊重，通过和平友好的沟通，达到互相交融、共同发展的目的。然而，历史事实告诉我们，情况并不完全是这样。正反两方面历史经验表明，不同特色的思想文化通过互相交融，共同发展，是一条符合整个人类利益的正道。敌视、排斥异质文化的做法是错误的，甚至是犯罪，不符合整个人类的利益。③ 4、提出了思想文化史教学的具体目标。 《课程标准》对本模块的教学目标有三条明确的规定（1）“通过学习，了解中外历史上思想文化领域的重大事件、重要现象及相关人物。”这是目标。重大事件、重要现象及相关人物“了解”属于掌握知识的理解层次。（2）“学会收集并综合分析思想文化发展进程中的相关资料，探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响。”这是能力的目标。达尔文曾说：“最有价值的知识是关于