2015年度北京市教育科学研究参评论文.doc

2006年度北京市教育科学研究参评论文 类 别：A 编 号：17A 题 目：一年级小学生合作学习适应性的研究 内容提要： 以往合作学习在中高年级做研究的教师比较多，但对于刚入学的儿童很少有人做这方面的研究，那么合作学习是否适合于刚入学新生呢？因此，我进行本实验的目的就是比较小学刚入学儿童采用集体学习与合作学习的教学效果是否相同，并研究分析其影响的原因。本课题中所指的合作学习主要是指课堂教学中的小组合作学习。集体学习就是教师板演、学生听讲、集体交流的传统教学方式。通过实验我得出结论：新的课程标准下的小组合作学习的教学方式反而不如传统的集体教学方式教学效果好。针对这一结论我认真分析反思自己失败的原因并提出了相应的改进方法和措施。 主 题 词：合作学习 小组 作者单位：北京市平谷区峪口镇第一学区 作者姓名：陈亚娟 通讯地址：北京市平谷区峪口镇第一学区中心小学 邮政编码：101206 联系电话：单位 住宅 手机 2006年度北京市教育科学研究参评论文 类 别：A 编 号：17A 题 目：一年级小学生合作学习适应性的研究 内容提要： 以往合作学习在中高年级做研究的教师比较多，但对于刚入学的儿童很少有人做这方面的研究，那么合作学习是否适合于刚入学新生呢？因此，我进行本实验的目的就是比较小学刚入学儿童采用集体学习与合作学习的教学效果是否相同，并研究分析其影响的原因。本课题中所指的合作学习主要是指课堂教学中的小组合作学习。集体学习就是教师板演、学生听讲、集体交流的传统教学方式。通过实验我得出结论：新的课程标准下的小组合作学习的教学方式反而不如传统的集体教学方式教学效果好。针对这一结论我认真分析反思自己失败的原因并提出了相应的改进方法和措施。 主 题 词：合作学习 小组 一年级小学生合作学习适应性的研究 一、实验背景及目的： 合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会的各个领域，越来越注重充分的合作精神。合作意识和合作技巧，也越来越成为当代人的一种重要素质。新的课程标准更提倡自主、合作、探究的学习方式。 以往合作学习在中高年级做研究的教师比较多，但对于刚入学的儿童很少有人做这方面的研究，那么合作学习是否适合于刚入学新生呢？因此，我进行本实验的目的就是比较小学刚入学儿童采用集体学习与合作学习的教学效果是否相同，并研究分析其影响的原因。 合作学习是以现代社会心理学、教育社会学、教育学等为理论基础，以开始和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作为基本动力，以班组授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生成绩和改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动。本课题中所指的合作学习主要是指课堂教学中的小组合作学习。小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。集体学习就是教师板演、学生听讲、集体交流的传统教学方式。 二、实验处理： 在实验时，我采用随机抽样的方法抽取我校一年级刚入学的两个班的学生参加实验。实验班采用小组合作学习的教学方法；对比班采用教师板演、学生听讲的集体学习的传统教学方法。现以一年级常识《我的身体》一课为例来具体谈谈我是如何进行这项研究的： 在对比班我采用的是集体教学，教学开始时，我首先出示了一个自制的“小玩偶”与学生谈话，孩子们的注意力马上被吸引住了，有的孩子看后惊叹：“耶！”我马上打开录音机，请“小玩偶”做自我介绍：“小朋友们，大家好！我是小玩偶，很高兴和大家见面，我很想和大家成为好朋友，可是现在我的身体被打乱顺序了，你们能帮助我恢复原来的样子吗？请大家帮帮我！” （教师在黑板前出示小玩偶的拼图）我指名几名学生到前面拼摆，其他同学的小眼睛就像拴了线儿一样寸步不离小玩偶，有的同学恨不得跑上前去帮助那些在前面拼摆的同学。孩子们的学习兴趣可浓厚了，一直处在兴奋状态。 在实验班我采用了小组合作学习的教学方式。教学时，我所提的要求、使用的教材、教具等条件与实验班都是相同的。上课伊始，每两人一组下发一套小玩偶的拼图，并以小组为单位在自己的坐位上拼摆，帮助小玩偶恢复原来的样子。结果是：在教学过程中学生的注意力不集中，教师讲解时他摆的拼图，教师让拼摆时，他还摆他的拼图。总之，没有收到良好的教学效果。 三、统计检验方法： 此后，我又联合其他学科的老师一起进行这项研究，对每次课上学生注意力的人数以及对每次小测验的成绩和学生完成测验的时间进行统计，并对各次测验分数进行独立样本平均数的差异显著性检验（Z检验）以及针对两种