6的乘法口诀授导型的教案.doc

6的乘法口诀授导型的教案 ——前郭县八郎镇铁桥学校 于淑平 章节名称 计划学时 学习内容分析 学习者分析 教学目标 知识与技能： （1）经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义； （2）熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算； （3）认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。 过程与方法： 经历编制5的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。 情感、态度与价值观： 让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。 教学重点及解决措施 教学难点及解决措施 教学设计思路 依据的理论 信息技术应用分析 知识点 学习平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 教学过程（可续页） 教学环节 教学内容 所用 时间 教师活动 学生活动 （一） 激趣 导入， 孕育 口诀 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 配合多媒体课件讲故事导入新课，揭示课题。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5 分 钟 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1.谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。 有一天，孙悟空又遇到很多妖怪了，一个人对付不过来，怎么办呢？你能帮他想个办法吗？孙悟空多聪明，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了六个猴子，又拔了一根，又变出六个。他连续拔了四根，每根都变出六个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢） 2.提问：你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？ 3. 揭示课题：6的乘法口诀。 只要你掌握了今天的本领，相信你一定能很快地解决这些问题！让我们一起加油！今天我要和大家一起学习6的乘法口诀。 学生听故事， 思考并回答。 ? ? ? ? ? 创设故事中的问题?? 情境，激发学生的学习兴趣，引起学生的思考? ? ? ? ? ? ? ? （二） 自主 探索， 创编 口诀 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1.猜一猜：手的谜语。 ? ? ? 2.数一数：手指。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 3.说一说：看图说出有几只手，有几个5。 ? ? ? ? ? ? ? 4.做一做：列出乘法算式。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 5.编口诀：同桌合作，编出5的乘法口诀。 ? ? ? ? 15分钟 ? ? ? 1.猜一猜：两棵小树十个叉， 不长叶子不开花。 能写会算还会画， 天天干活不说话。 2.数一数：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。现在伸出你的小手，让我们一起合作。用你的小手表示：5、10。 15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。 3.提问：你们是怎么表示这些数字的？谁愿意给我们大家汇报一下。 （这位同学听得最认真，第一个举起了小手，是最勇敢的，请你回答！他的回答干脆利落，掌声鼓励。） 出示图片：小朋友的手很可爱，老师特别喜欢。瞧，老师画出来了。 请小朋友一起来数一数。 4．1只小手几个手指？5个手指，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作 1×5????5×1（分左右两边板书）。因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书:1×5=5??? 5×1=5） ①为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五”（板书在两个乘法算式之间）。 ②两只小手有几个手指？ 谁能写出乘法算式？ 根据学生回答，教师板书：2×5=10???5×2=10 2×5=10?? 5×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）讲解：2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：“二五”，得数是10，直接说成“一十”，编成口诀就是“二五一十”（板书口诀）。③3只小手几个手指？（15个）用乘法算式怎样写（3×5=15 5×3=15）?? 3×5=15??? 5×3=15表示什么意思？（3个5连加是15）。引导：这两个乘法算式表示3个5连加是15，仿照“二五”的口诀想想，这一句口诀该怎样说？同桌合作（三五十五） ④请同学们看图写出4个5连加和5个5连加的乘法算式，并编出这两句口诀。 成功编出口诀的请举手，学生编写后，师：编好的同学用行动（师手势举手）告诉老师你已经摆好了。（你瞧，他坐的这么端正，老师知道他已经摆好了） 第三句口诀是什么