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谈任务型英语教学中的任务设计 一．引言 随着英语新课标在全国的推行，教改工作的热烈开展，作为前线的英语工作者我更深刻地体会到“创设新课堂”迫切性。国家教育部在全国全面推行的《英语课程标准》（简称“新课标”）是与国际接轨的课程标准，此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。（摘自《英语课程标准》）“新课标”它跳离了原来的古板的教育理念，强调更多的是学生的综合运用语言能力，要求学生不断拓宽知识面、提高交际能力、增加文化积累，同时保持自信的学习态度。在新课标的理论指导下，它要求学生和老师更正原有的观念，要把学英语不仅仅看作是一种知识和技能，而老师呢，更重要的是让学生掌握语言的综合运用能力，其中包括情感态度、文化意识和学习策略等，让学生真正感受到学英语是乐趣而非痛苦。 二．任务设计原则 任务型教学途径运用于教学中，大大推动了英语课堂教学的改革，在实施任务型教学途径中，对任课老师最大的挑战就是任务的设计和分析。教师应该根据教学内容，考虑语言知识的目标、语言能力的目标；考虑如何使学生掌握教材中的语言点，并把这些与任务活动结合起来，创造性地设计贴近学生生活和学习实际的教学活动，使学生在学习的过程中更加自主化。因此，在任务型教学中，“任务”设计的质量是一堂课成败的关键，任务设计应该注意以下几点： 1．真实性、挑战性、趣味性 Harmer（1998）建议英语教师既要选取真实的语言材料，也要选取专为学生设计、适合他们学习的材料。语言输入应力求“真实性”。真实的任务与学生的生活、学习经验有关，让学生感觉到该任务离他们很近，从而促使学生愿做，能做，乐做。因此，教师在教学中，设计任务要以学生的生活经验和兴趣为出发点。依据学生自身的、学校的、周边的、社会的真实材料中的情景来设计任务，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。如在教学“Go for it”七年级（上册）Unit 8 When is your birthday? Section B时，我设计的任务是课前要求学生先完成以下调查表。(When is your birthday?) Task： Make a survey Date Father Mother Friend ... 如此的调查基于真实的生活，对于大部分的独生子女，父母的生日是陌生的，具有一定的挑战性，这样就激起了学生的学习兴趣。做完这样的调查后，学生和家长，学生和学生之间都增进了解。此时，老师可以利用课堂上的几分钟时间进行亲情、感恩教育。这个任务既能让学生把所学句型运用于生活中，又让学生在交际中升华了情感。 2．层次性、可操作性，面向全体学生。 任务设计时应该考虑任务的层次性、可完成性，一个任务的完成是下一个任务的前提条件。设计任务越容易，可操作性越强，获得成功体验的人就越多，学习的积极性就越来越高。因此，设计任务应由简到繁，由易到难，层层深入，环环相扣，形成由初级任务到高级任务，并由数个微型任务构成“任务链”。这样学生就会显得跃跃欲试，起点不同的学生，可以参加不同的任务，突出了以学生为主体，注重个体差异，努力做到面向全体学生，而不是少数人的表演。例如：学习“Go for it”七年级（下册） Unit 4 I want to be an actor 时可设计如下任务： （1）Play a guessing game. 观看各种图片或实际语言描写材料，猜想：What does she/he do？（大部分同学都说出以下单词：worker、teacher、 doctor、actor…） （2）An interview. ① What do you want to be？ ② Why do you want to be…… ③ How to be…… 下面是某组同学完成的表格 Question 1：What do you want to be? Question 2：Why do you want to be an English teacher? Question 3：How to be a good teacher? Answer 1：I want to be an English teacher. Answer 2：I like English very much. I love very cute students. Answer 3：work hard！ （3）课外实践活动，布置学生按以下表格去收集身边的职业信息，再撰写一篇 小短文。（Name Sex Age Job Work place Descript