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学习概念与分类 一、关于学习的定义 （一）行为主义心理学 学习是由经验引起的个体的行为的相对持久的变化。（如幼儿有过一两次打针经验后，走进打针室，见到护士就会哭。） （二）认知心理学 学习是由经验引起的能力或行为倾向的相对持久变化。德国心理学家艾宾浩斯的记忆实验 一、关于学习的定义 本书：主体与环境相互作用所引起的能力或行为倾向的相对持久变化。（《学与教的心理学》皮连生主编） 需注意三点： 1. 并非人们从事的任何活动都产生学习，只有那些对人的能力或行为倾向带来变化的活动才是学习。 2. 其变化是后天经验引起的。强调学习不同与发展。 3. 其变化必须能相对持久保持。强调学习的变化区别于因适应或服药引起的暂时性变化。 二、学习的哲学研究 （一）中国古代哲学中的学习理论思想 1. 性习论 2. 学知论 3. 知行论 4. 阶段论 （二）西方哲学中的学习论思想 德国哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特用统觉说阐明学习和记忆的心理学机制。 美国实用主义哲学家、教育家杜威根据其哲学观，对学习的核心成分——反省思维和解决问题思维过程作了经典的概括。 三、学习的学科心理学研究 （一）最早的学习心理学研究 1885年，德国心理学家艾宾浩斯出版了《论记忆》一书，记载了他研究记忆的全部成果。 （二）早期学习研究的三种范型 1.人类联想学习研究 2.以动物为被试的条件反射研究 3. 动物和人的认知研究 三、学习的学科心理学研究 （三）早期学习理论关于学习过程和有效学习条件的争论。 学习理论：研究学习结果、学习过程和有效学习条件的各种学说。 持行为观或联想主义观的心理学家主张，学习室刺激和反应建立联系的过程。如艾宾浩斯、巴普洛夫、桑代克、斯金纳都持这样的观点。（S-R理论） 以格式塔心理学家为代表的持理性主义观的心理学家认为，学习是学习者的主观组织和顿悟的过程，外界刺激的结构和学习者的原有经验对主观组织和顿悟有重要影响。 四、学习的分类 （一）加涅的学习结果分类 1. 言语信息 言语信息是指能用言语（或语言）表达的知识。其中又分三小类： 符号记忆 事实的知识 有组织的整体知识 四、学习的分类 2. 智慧技能 智慧技能主要指运用概念和规则办事的能力。其中又分五小类： 辨别：区分事物差异的能力 具体概念：辨别同类事物的能力 定义性概念：运用概念定义对事物分类的能力 原理与规则：应用原理或规则办事的能力 高级规则：将若干简单规则组合而成新规则的能力 四、学习的分类 3. 认知策略 认知策略是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。 4. 动作技能 动作技能是指通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力。 5. 态度 态度是指习得的对人、对事、对物、对己的反应倾向。 四、学习的分类 （二）奥苏泊尔的有意义与机械学习分类 奥苏泊尔学习分类是在20世纪60年代提出。在《教育心理学—认知观点》一书中，他进一步对这一分类作了系统阐述。根据学习者是否理解要学习的材料，学习被分为意义的和机械的。 四、学习的分类 有意义的学习由简到繁分为如下五类： （1）表征性学习 学习单个符号或一组符号所表示的意义。 （2）概念学习 概念是一类事物的共同本质特征。 （3）命题学习 命题指表达判断的语言形式，由句子把主词和宾词联系而成。 （4）概念和命题的作用 （5）解决问题与创造 * *