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宣讲数学课程标准 增强课程改革意识 一、认清数学课程改革的方向 1．当前各国数学课程改革的共 同背景 （1）社会发展提出了新的要求 必须关注学生终身学习的需要。 必须突出创新精神和实践能力的培养。 必须重视培育人的道德品质和 社会责任感。 （2）数学教育面临着新的情况 科学技术的快速发展，特别是现代信息技术的飞速发展和广泛普及，改变了人们的生活面貌、工作方式和思维观念；同时激发了数学的应用，数学又成为表示、解释、预测信息的有力手段和普遍适用的技术。 中等教育的普及形成了“人人学数学”的可喜局面，同时呼唤着“数学为人人”的大众教育。 2．国际数学课程改革发展的基本趋势 （1）积极体现“大众教育”、“数学为人人”的思想。 通过加强数学学习内容的现实性、降低形式化要求、建立有差别的和多样化的数学课程、增加可选择性等，来落实普及数学教育的要求。 （2）特别强调“数学应用”和“培养学生的实践能力”。 强调数学应用和培养学生的实践能力是当前数学课程改革的基本特点。 （3）非常重视“做数学”、“问题解决”和“学生的主体活动”。 强调让学生自己动手、动脑做数学；要重视学生主体的活动，自主探索、操作实验、合作交流等是重要的学习方式。 （4）认真汲取数学教育心理学的研究成果。 充分关注“学生的数学思维过程”和“数学学习过程”。 （5）大力推进“数学教育的技术化”。 各国普遍重视现代教育技术的应用，出现了数学教育的技术化趋势。 （6）切实加强“数学教学与其他学科的联系和综合”。 重视数学课程内容与其他学科相结合的应用及模型化；同时，由计算机和信息科学辅助进行的富有创造性的探索与实验研究，使数学教学的形式变成为多样化的学习活动，综合学习也普遍加强。 3．上海的数学课程改革的定向 上海的数学课程改革，要积极反映 “数学为人人”的思想，构建适应每一个学生发展需要的数学课程；要有效实施面向全体学生的数学教育，关注所有学生的全面发展、个性发展和可持续发展；要努力实现数学教育重心的转移和学习方式的转变，在重视数学知识技能教学的同时，重视学习过程，重视学生各方面能力的发展和积极的情感、态度、价值观的形成，特别要重视创新精神和实践能力的培养。 在当前的数学课程改革中，要进一步端正数学课程目标，真正确立“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课程目标体系；要进一步精简共同的数学基础，适当降低数学学习的共同要求，突出数学思想方法；要进一步增强数学课程的选择性，使数学教育适应不同类型、不同水平学生的需求；要进一步关注学生学习方式的完善，为学生转变数学学习方式提供具体的途径和必要的条件；要切实加强现代信息技术的应用，加强数学与现实的沟通，加强数学内部以及数学与其他学科、与信息技术的整合，使数学教育增强活力，提高质量和效益。 4．上海数学课程（试用稿）的主要特点 （1）课程定位突出了数学的育人价值。 （2）课程理念具有鲜明的时代性和导向性。 （3）建立了具有三个维度和不同层次的课程目标 体系。 （4）课程的设计思路体现了继承、发展和创新相 统一的指导思想。 （5）高度重视以现代信息技术的适切介入为手段 处理课程内容。 （6）切实关注数学文化方面的教育。 （7）为加强德育和减轻负担提供了有利条件。 （8）在改革和发展的主导原则下强调平衡兼顾。 二、课程标准“学习内容与要求”  部分的比较分析 1．学习内容的组织 （1）义务教育阶段。（见下表） 说明： ①在义务教育阶段，上海对学段的划分：小学阶段为一—五年级，初中阶段为六—九年级； 国家对学段的划分：小学阶段为一—六年级，初中阶段为七—九年级。 ②上海在义务教育阶段的数学课程中，包含有提供学生选学的拓展内容；九年级安排拓展II，提供希望升普通高中的学生学习。 （2）高中阶段 说明： ①上海数学课程标准中的高中数学共同必学内容，教学的总课时为264节；国家数学课程标准中的高中数学共同必学内容，教学的总课时为180节。 ②上海数学课程标准中中的高中数学拓展内容分拓展I、拓展II。 拓展I 为非定向性拓展内容，主要含逻辑初步、计数原理、不等式选讲、复数三角形式、（二元二次方程与二次曲线）、矩阵与变换、数论初步、图论初步；还有校本数学内容。 拓展II 为定向性拓展内容，含数学A（文科方向，3学分）、数学B（理科方向，3学分）、数学C（数学建模方面，