尝试性学习模式.pptVIP

　　小学数学课堂教学究竟应该怎样上？新课程观强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。全国各地的专家学者都在认真的研究探讨。邱学华老师经过几十年的实验研究，创立了“尝试教学理论”和《尝试教学法》。近年来，本人认真拜读了《邱学华尝试教学课堂艺术》，以新课程理念为指导 ，进行了一些初步的探索和实践。在此基础上总结归纳出小学数学各类课型以“尝试性学习”为主体的课堂教学模式,仅供教师在教学中参考并进一步探索修改和完善。 二、理论依据： 1．布鲁纳的发现学习理论 2．皮亚杰的结构主义教育理论 3．奥苏伯尔的学习理论 4．新课程理论 5．邱学华尝试教学理论 三、小学数学《尝试性学习》的基本模式 复习准备、促进迁移 创设情境、呈现问题 尝试学习、自主探究 课堂交流、解惑释疑 分层练习、归纳整理 深化练习、拓展引伸 （二）、数的运算和应用题教学中的 《六环节尝试学习模式》 1、复习铺垫，唤醒原知（5分钟左右） 2、引入新课，激发情趣（2—3分钟） 3、自主学习，尝试探究（8—10分钟） 4、展示交流，相互启迪（8—10分钟） 5、归纳整理，达成共识（4—5分钟） 6、开放训练，激励创新（10分钟左右） （四）、实践活动课三步走学习模式 第一步： 　 课前准备 第二步： 　 活动过程 第三步： 　 活动总结 （六）、整理与复习课的基本模式 　 1. 基本训练，突出重点 　 2. 课堂反馈，归纳要点 3. 深化练习，解决难点 　 4. 课堂小结，归纳方法 　 5. 布置作业，延伸练习 四、几点建议五、几点说明 * 小学数学《尝试性学习》模式 ——在新课程理念指导下对小学数学课堂教学 　　　《尝试性学习》模式的初步探索 主讲人：刘宗信 ２００５年９月２１日 　一、 问题的提出 ： （一）、概念教学中的《尝试性学习模式》  　　 ——“概念教学四部曲” 　　　第一步：情境引入，唤起原知  　　　第二步：切身体验，初步感知  　　　第三步：交流合作，建构新知  　　　第四步：多样练习，巩固新知 （三）、空间与图形教学中的五阶段 　《尝试性学习法》 1、课前准备阶段 2、铺垫导入阶段 3、新知学习阶段 4、练习巩固阶段 5、应用延伸阶段 1. 出示内容，　明确目的 2. 尝试练习，　发现问题 3. 课堂交流，　查缺补漏 4. 深化练习，　巩固提高 5. 课堂小结，　鼓励创新 （五）、练习课的基本结构 *