工学结合六层推进.docVIP

工学结合“六层推进”，培养高素质职业公民 深圳市宝安职业技术学校 在《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕 35 号）精神的指导下，深圳市宝安职业技术学校坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革，以培养“身心特别健康、待人特别有礼、技能特别过硬”的高素质职业公民为目标，在长期探索过程中形成成了工学结合“六层推进”人才培养模式，并在实践中取得很好的效果。 一、工学结合“六层推进”人才培养模式的特征 工学结合“六层推进”人才培养模式是指学生在校三年学习期间，从进校起到学业完成止，按照教学规划，在学校和企业两个学习地点依次进行为职业认知、职业体验、基础学习、专业实习、岗位训练、顶岗实习等六个层级的学习，逐步完成从初学者到高级初学者、高级初学者到有能力者、有能力者到熟练者的转变，最终达到培养高素质职业公民的目的。工学结合“六层推进”人才培养模式结构如图1所示，其特征可用“一二三六”进行概括。 “一”是指一个培养目标：培养“身心特别健康、待人特别有礼、技能特别过硬”的高素质职业公民。高素质职业公民应具有一定的职业能力（如专业能力、社会能力、方法能力、个人能力）和职业素养，本着对社会和生态负责的态度参与社会一切活动，并能将职业能力和职业素养运用于企业具体的工作实践过程中，成为能主动适应企业、行业和社会发展的职业人才。 “二”是指两个学习地点，即整个教育教学安排被分为校内学习与校外实习这两大相互结合的组成部分，形成“学校”与“企业”两个学习地点，是学校与企业合作为基础的理论知识学习与实践工作相结合的教育形式。 “三”是指三个学习阶段，即根据职业能力发展规律，整个教育教学过程分为从初学者到高级初学者阶段（简称入行阶段）、从高级初学者到有能力者阶段（简称懂行阶段）、从有能力者到熟练者阶段（简称内行阶段）等3个阶段。学生通过三个阶段的学习完成从初学者到熟练职业人的转变，并达成高素质职业公民的培养目标。 “六”是指六个学习层级。每个学习阶段分为校内学习和企业学习两个层级，三个学习阶段共有六个学习层级。“六层推进”流程设计依次为职业认知、职业体验、基础学习、专业实习、岗位训练、顶岗实习第六个层次，形成一个“工”与“学”渐进式交替、螺旋式上升的、“分阶段、分层次、分目标”的人才培养模型。 工学结合“六层推进”人才培养模式是在学校多年来进行“工学结合半工半读”探索的实践中不断经验积累和不断总结的基础形成的。工学结合“六层推进”人才培养模式本质是一种工作与学习相合的人才培养模式，不仅可让学生在企业实习中获得报酬，又能使学生接触社会掌握技能，并健全学生职业人格和职业素质，是学校培养高素质职业公民培养目标的重要实现途径。 一个培 养目标 培养“身心特别健康、待人特别有礼、技能特别过硬”的高素质职业公民 六个学 习层级 职业 认知 职业 体验 基础 学习 专业 实习 岗位 训练 顶岗 实习 三个学 习阶段 入行阶段 懂行阶段 内行阶段 两个学 习地点 学校 企业 图1：工学结合“六层推进”人才培养模式结构图 二、工学结合“六层推进”人才培养模式的基本内容 工学结合“六层推进”人才培养模式分为从入行阶段、懂行阶段、内行阶段等3个阶段，每个阶段又分为学校学习和企业实践两个层级。入行阶段分为职业认知和职业体验两个层级，懂行阶段分为基础学习和专业实习两个层级，内行阶段分为岗位训练、顶岗实习两个层级。 （一）入行阶段 入行阶段，即从初学者到高级初学者阶段，是职业的入门阶段。入行阶段主要进行职业定向与概况知识的学习，完成职业入门教育。在本阶段，学生初步学习本职业（专业）的基本内容，了解职业轮廓和典型工作过程，在教师指导下完成一些职业取向的工作任务，对职业工作有一个总体而基本的认识，体会到在工作中要遵循一定的规则、规定和要求，初步建立职业认同感。在“六层推进”人才培养模式中，通过“职业认知”和“职业体验”的两个层级学生要明确职业主要涉及哪些内容，并完成从初学者到高级初学者的转变。 1、“职业认知”层级 （1）时间安排：第一学期，在学校学习4个月 （2）学习目标：主要是使学生建立对专业和职业的基本认知，自己将要从事的专业有初步的了解，对应具备职业能力粗浅的认识，懂得了学习的重要性，明确今后的学习方向。 （3）学习内容举例：认知学校历史、管理方式、培养目标；认知专业、职业及职业环境；公共课、专业基础课；初步树立职业规划意识；认知企业及类型，为去企业进行职业体验作准备。 2、“职业体验”层级 （1）时间安排：第一学期，在企业见习1个月。 （2）学习目标：主要是使学生在专业和职业建立的基本认识基础上，使学生获得企业、职业、工作的感性认识，使学生感知职业人的自律、