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浙江师范大学学生教学技能竞赛项目评价标准 多媒体课件制作（单项25分） （一）课件内容：根据教学设计内容现场制作课件一例，制作平台不限，制作时间不得超过120分钟。 （二）评价标准。 项目 内 容 评 价 标 准 等级 得分 A B C D 多媒体课 件 25% 科学性 6分 1、课件的取材适宜，内容科学、正确、规范。 3.0 2.5 2.0 1.5 2、课件演示符合现代教育理念。 3.0 2.5 2.0 1.5 教育性 8分 课件的设计新颖，在课堂教学中具有较大的启发性。能调动学生的学习热情。 8.0 6.0 4.0 2.0 技术性 6分 1、课件的制作和使用上是否恰当运用了多媒体效果。 3.0 2.5 2.0 1.5 2、操作简便、快捷。交流方便、适用于教学。 3.0 2.5 2.0 1.5 艺术性 5分 画面设计具有较高艺术性，整体风格相对统一。 5.0 4.0 3.0 2.0 浙江师范大学学生教学技能竞赛项目评价标准 教学设计（单项25分） 教学设计是指运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料和教学活动的具体计划的系统化过程。教学设计是一个开放动态的过程，是能够充分体现教师创造性教学的“文本”。随着新一轮课程改革的全面推行，我国基础教育的教育理念、教学要求、课程目标等都发生了深刻的变化，教学设计必须要顺应这些变化，解决教什么、怎样教的问题，使教学效果最优化。 （一）教学设计内容：根据指定一课时（45分钟）的教学内容设计教案一例，时间不得超120分钟。 （二）教学设计要求及评价标准。 项目 内 容 评 价 标 准 等级 得分 优秀 合格 不合格 教学目标设计 3分 目标的表述 教学目标清楚、具体，易于理解，便于实施，行为动词使用正确 1.0 0,7 0.5 目标的要求 符合课程标准要求，符合学科的特点，符合学生的实际状况 1.0 0.7 0.5 目标的宗旨 体现对学生知识、能力、思想与创造思维等方面的发展要求 1.0 0.7 0.5 教学内容分析 2分 学习任务表述 学习任务明确，重点、难点分析清楚， 2.0 1.4 0.8 学情分析1分 学生情况 学生学习水平表述，学习习惯和能力分析 1.0 0.7 0.5 教学方法设计 3分 方法选择 教学方法描述清晰，选用适当。符合教学对象的要求，有利于教学内容的完成，有利于教学难点的解决，有利于教学重点的突出 2.0 1.4 0.8 教学手段 教学辅助手段准备与使用说明清晰，教具及现代化教学手段运用恰当 1.0 0.7 0.5 教学过程与环节设计 11分 教学思路 教学主线描述清晰，教学内容符合课程标准要求，具有较强的系统性和逻辑性 2.0 1.4 1.0 突出重点 重点得到突出，点面结合，深浅适度 1.0 0.7 0.5 突破难点 难点描述清楚，把握准确，能够化难为易，以简代繁，处理恰当 1.0 0.7 0.5 教学环节 内容充实精要，适合学生的理解水平；层次与结构合理，过度自然，步骤清晰，便于操作；能够理论实际，注重教学互动，启发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力 5.0 3.5 2.5 教学评价 注重形成性评价，注重生成性问题的解决和利用 3.0 2.1 1.5 课时分配与课 后延伸设计 3分 课时分配 课时分配科学、合理，符合教学目标的要求 0.5 0.3 0.1 章节总结 有完整的章、节课堂教学小结 1.0 0.7 0.5 作业与答疑 辅导与答疑设置合理，符合学生学习状况；练习、作业、讨论安排符合教学目标，能够强化学生反思能力，加深学生对课业的理解，提高学生分析问题、解决问题的能力 1.5 1.0 0.7 文档规范 2分 排版 文档结构完整，布局合理，格式美观整齐 1.0 0.7 0.5 内容 文字、符号、单位和公式符合国家标准规范；语言清晰、简洁、明了，字体运用适当，图表运用恰当 1.0 0.7 0.5 浙江师范大学学生教学技能考核项目评价标准 说课·板书（说课单项35分，板书15分） 说课是教学活动的一个重要环节，也是教师培养中最重要、最有效的一种技能训练，它包括课前说课与课后说课二大类型。师范学生说课技能考核要求应考者在备课的基础上，面对评委教师或其他听众，系统地阐述自己的教学构想及其理论依据。本次教学技能考核不另设板书，故在说课过程中，要求学生根据教学的需要进行板书并对板书设计作出必要的说明。评委根据师范生的说课表现与板书情况，判断师范生的教学技能水平是否达到能够承担教学实习任务的标准，并给出相应的分数；在时间允许的情况下，评委还将作精要的评点分析，以帮助师范生扬长补短，尽快