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简要介绍你在小学数学课堂教学时使用的教学策略，并说明是 如何培养小学生数学应用意识的？ 数学来源于生活，又服务于生活。学习数学的一个很重要的目的就在于用数学知识解决**常生活和工作中的实际问题。因此，在数学教学中应该为学生提供大量的机会，使学生在解决实际问题的过程中，逐步形成数学应用意识和初步的应用能力。 加强数学学习和现实生活的联系，激发学生的应用意识 在数学教学中，首先应引导学生体会数学的应用价值，从而激发应用意识。创设生活情境，使学生认识到数学知识的实用性 数学问题“生活化”——让数学走进生活 二、生活问题“数学化”——让生活走进课堂 三、积淀生活回归数学——让数学教学更具“后劲儿” 学生的基础参差不齐，两级分化现象严重。学习的主动性远远不够。针对班级的实际情况，在下学期的数学教学应重点采取以下措施： 1.帮助后进生树立学习数学的信心，加强课后辅导，对其作业降低要求。 2.深入调查学生的作业要求，改进作业的布置及检查方式，增加趣味性、开放性、实践性作业。 3.强化培养、训练学生良好的学习态度和习惯，把学习习惯的好坏与期末数学成绩的评价相结合。 4。多鼓励和表扬学生，多开展一些数学竞赛活动，激发学生学习数学的积极性和主动性。 这节课以新课标中“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。” 为理论依据，本着培养学生自主探究及合作学习的教学理念，真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主体。 教材分析： 数学学习理念：动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。观察、实验、猜测、验证、推理与交流是学生学习数学的主要形式。《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在探究平行四边形的面积公式这一环节时，向老师给学生提供了充足的时间和空间，让学生采用动手实践、合作学习等多样化的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。在共同操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四边形转化成一个长方形，并通过观察讨论，发现了长方形与平行四边形之间的关系。这样既充分张扬了学生的创造个性，也为概括平行四边形面积计算公式提供了丰富的感性活动。（一）创设生活情境，激发探究欲望 小学数学内容来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去。上述教学片断中，教师带领学生进行实地考察幼儿园建筑工地，看到了平行四边形来源于生活实际，也体会到了计算它的面积的用处，这就使学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣和亲切感，激发起他们强烈的求知欲望，使学生能以饱满的热情投身于新知识的探究之中。数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中。特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会活用，使数学知识真正为我们的学习、生活服务。 模板： ☆教学基本信息 课题 平行四边形的面积 作者及工作单位 ? ☆指导思想与理论依据 ☆教材分析 可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到： ??课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ??本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 ☆学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） ??教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 ??学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础）。 ??学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 ☆教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）? ? ☆教学重点和难点 ? ? ☆教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? ? ? ? ? ☆板书设计 主板书 ☆学生学习活动评价设计 设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 ☆教学反思 （教学反思