打造特色课堂争当个性教师.docVIP

打造特色课堂　争当个性教师 未来教育的竞争，必将是特色的竞争和质量的竞争，没有特色的学校，在当今竞争激烈的教育市场必将缺乏旺盛的生命力。围绕市教体局“以改革创新促发展，以特色内涵铸辉煌”的工作思路，为追求“学校有特色，教师有专长，学生有特长”的办学境界，我校根据学校实际特点，紧紧围绕课堂教学特色化内涵发展的主题，立足课堂教学，着力创建学校教学特色，提升教师专业素质，树立学校学科品牌。现制定“打造特色课堂，创建特色学校”具体实施方案如下：　　一、指导思想：　　以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和全国基础教育工作会议精神为指针，紧紧围绕“重质量、创特色”这一办学目标，遵循“教育以育人为本，以学生为主体；办学以人为本，以教师为主体”的教育思想，践行课改理念，稳步提高教育教学质量为前提，逐步彰显办学特色；坚持理论学习导航，名师、骨干、榜样开路，同伴互动助力，评价激励加油。形成既有继承又有发展，既有普遍特点，又有鲜明个性的生动活泼的教育教学局面，使我校为均衡发展的新郑教育再立新功。　　　　二、理论依据：　　《中国教育改革和发展纲要》明确要求“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”特色学校创建是实施素质教育的具体体现，是促进学生和教师共同成长的需要。持续了近半个世纪的教育改革浪潮，已经把教师的发展看作是学校可持续发展的重要保证。而教师的成长的途径还应源于实践，以学习者的身份在教学实践、反思中不断地汲取新的信息，更新自己的知识体系，才能不断完善自己，和学生共同成长。打造特色课堂，培育特色教师是我们学校特色创建活动之一，对于学校的发展起着举足轻重的作用。学校将在特色创建的过程中丰富、完善学校特色内涵，提升教师专业素质，树立学校学科品牌。更好地调动教师工作的积极性，充分挖掘教师们的潜力，弘扬教师独特个性与工作特长。　 　三、操作体系：　　立足课堂，以课堂教学改革为主渠道，以校本教研为主抓手，以提高课堂教育质量为核心，以培养合格人才，名牌教师为宗旨，以全面提高学生的综合素质为根本，以打造特色课堂争当个性教师活动为切入口，以比赛课、展示课、汇报课为载体，以特色教学的研究为主线，围绕备课特色、课堂组织特色、课堂评价特色、特色练习、作业的设计等研究，带动不同学段个性课堂的形成，魅力教师的成长。　　四、实施目标：　　1、近期目标：明确“课堂教学特色化”建设的指导思想，达成共识，研讨细化具体操作方案。　　2、中期目标：通过进行课堂教学特色化建设活动，加强教师的业务素质和教学技能，使学校形成良好的教风。　　3、远期目标：　　①培养和造就一批师德高尚，教学风格独特，具有个性化教学魅力的名教师；　　②形成稳定的可持续发展的具有特色的代表“低、中、高段教学模式”，使外来人员能深刻感受到学校在办学思想、学科教学、学校管理等方面的独特性，得到社会的认可。　　五、特色模式：　　本着个性特色与共性特征并存的原则，既遵循小学教学的共性规律，又彰显我校教师的个性魅力，使共性中有特色个性，个性中又有学科的共性。学校教导处依据学科性质，提出课堂教学的探索模式，各学段依据学生特点，研讨并探究本学段的教学模式，各学段的教师则依据学科特性和学段模式，思索自己的教学风格，定位个人的教学特色。　　1、依据学科不同，构建理想课堂的大模式。　　　语文课堂：－－探索“书香课堂教学模式”。以是否做到“书声琅琅，积累语言，举三反一，提升能力”作为评价一节语文课的重要标准，要求教师做到“课前铺垫读，课中拓展读，课后延伸读”，积极引导学生大量阅读课外书，探索出一条阅读与习作、课内引导与课外阅读互动的新路子。利用课前三分钟，让学生背诵自己喜欢的诗歌，或向同学们介绍自己喜欢的一篇文章或书籍，讲述一个自己读书中获得的小故事等。积极引导学生课前搜集课文背景资料，提高学生搜集和处理信息的能力。课堂让学生充分对文本进行品读与感悟，充分感知文本的内容，在读中理解，在读中交流，在读中感悟，在教师的指导下，把大量的时间让给学生去品读课文，不作过多的分析讲解，教师仅作一些精要的点拨。每节课都列出一些读书书目，鼓励学生课后进行阅读。定出了课前三分钟的学生读书介绍，古诗词的背诵，课中的自学理解、交流所得、情感朗读，以及课堂相关书籍的引读，让我们的课堂充满了浓浓的书香味。　　数学课堂：－－探索“生活化数学课堂模式”。在数学教学中，要从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。使课堂教学素材，课堂教学内容，课堂学习过程，课堂探究活动，课堂作业设计都以学生熟悉的生活形式来呈现，让自主、探究、合作学习成为课堂教