教学要注重“关联”.docVIP

教学要注重“关联”《论语》的开篇“学而时习之，不亦乐乎”从某一角度来看，孔子讲的其实就是一种关联将学习知识的状态一种延续的进行时存在，而不是现在或过去式的状态。　　“已知”作为教学的起点“滚雪球”教学奥苏贝尔：假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。我们现在高效课堂高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。构建高效课堂首先要减少浪费，做到“不该教的不教”学生已经知道的“不教”，学生不需要知道的“不教”，学生预习时自己能学会的“不教”。就是注重教学内容的前后关联，真正把学生的“已知”作为了教学的起点。“滚雪球”的教学就是注重学生“新知”与“已知”的关联，让学生把新学的知识建构在原有的知识体系中。教师在组织一节课的教学时，不仅要考虑怎样让学生把知识储存起来，还要考虑让学生将知识储存在哪里，考虑学生今后提取知识时是否方便。因此，教师应在组织“新知”的学习过程中指导学生不断回忆、反思“昨天”所学，理清“昨天”所学与今天学习内容之间的联系，把“新知”和“已知”建构在一张网上。　　　　譬如初中文言文的教学，积累一定量的文言实虚词是培养学生阅读浅易文言文能力的基础，也几乎是每一篇文言文学习的重要目标。如何达成这个目标？愚笨的做法是字字落实地“串讲”，学生埋头吭哧着作笔记，然后死记硬背，逐个过关。注重新旧知识关联的教学，在文言文教学中不一味求“古今”之异，而求“古今”之同，让学生运用已经掌握的现代汉语阅读方法去尝试阅读文言文，了解文章大意，在此基础上由大到小，结合整篇文章的意思去理解每一节每一句的意思，结合句子语境去理解每一个实虚词的意思。然后把此处的实虚词与现代汉语比较，与以前学过的文言文中的典型例句相勾联，在比较中归纳，在归纳中积累。这样，积累的文言实虚词就建构在了一张知识网上，面临一个新的语境时，就可以随时调用网上的知识去解决问题。“滚雪球”的教学就是注重调动学生的积累，用已有的知识去解决面临的新问题。人们对事物的认识总是经历着由不知到知、由知之较少到知之较多的过程。未知的东西不断转化为已知的东西，而积累起来的已知的东西又转而成为人们去开发新的未知的认知基础和思想武器。成功的教学总会注重已知与未知之间的这种关联，培养学生通过已知去探求未知并解决问题的能力。教师在组织教学时，总是能关注学生以往的学习积累，调动学生以往的学习体验，运用“已知”这把钥匙来打开“未知”这扇门。　　譬如，教师 同时，知识的关联不仅指新旧知识的联系贯通，也没指一门学科与其他学科知识，与社会知识等的关联。 我们在学习地理知识时可以借鉴语文知识。如讲解“河流地貌的发育”时，可以李白的诗句“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”来以长江为例来导入，把学生带入奇妙的意境，激发学生学习地理的兴趣。 再次是与社会知识的关联。比起其他学科，地理更贴近我们的生活，许多地理现象与地理知识与我们的生活息息相关。教科书的编写力求贯彻理论联系实际的原则，概念的产生和原理的应用力求从实际需要和未来发展出发，内容的选取力求贴近学生生活经验和社会现实。在讲述地球上的大气时，无论是讨论热力环流（以海陆风或山谷风为例）、北半球冬夏季气压中心（以东亚季风为例），还是讨论高低气压系统（以寒潮和台风为例）、全球气候变化（以我国近百年来气候变化为例），都是在解决实际问题的情境中进行的。例如在讲述锋面的形成及其运动时，教科书选择了《水浒传》第六十四回（有的版本为第六十三回）“呼延灼月夜赚关明宋公明雪天擒索超”中对于华北地区的深秋时节一场纷飞大雪飘落前后的景象描写，反映出作者细腻的生活体验和生动的文笔，从中可以体会对锋面天气现象的直觉感悟和理性分析。 为了构建高效课堂，为了让学生在课堂上愉快、充实的学习，我们教师在教学过程中要重视知识的上下层次，前后顺序，注重知识的前后关联。