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教育应当回归“人是目的”的原点 ——由初中直升高中的面试所想到的2009年的初中升高中提前选拔的考试降下帷幕，在人们还在对面试题目议论纷纷的时候，我却陷入了沉思。面对着这些由各初中学校选拔出来的优秀学生群体，面试却引发了我的思考与疑虑。学生的表现是面试题目的问题，还是学生的问题？是学生自身的问题，还是教育的问题？ 　　 　　 　　一 　　什么是选拔所期望的 　　作为最早进入直升学选拔的学校，青岛二中从2004年起就进行了直升选拔的探索。从最早的笔试加面试考查，到现在的纯面试考查；从重学科知识的考查，到综合素质的考查；从关注现实热点，到关注学生自身成长与发展的认知……这期间的变化正是学校对于教育自身认识与探索不断深化的过程。任何选拔方式与内容的变革，都必然表达着选拔者对于自身与对象的目的性的认知。虽然同处在基础教育，学校的教育也是千差万别，这种差别正是通过这样的方式来获得印证。 　　首先，选拔的方式决定了选拔学生的价值取向。青岛二中在这些年的选拔中，总是旗帜鲜明提出学生综合素质这样的价值取向，并不断地通过改进选拔方式，使学生的个性能通过这样的选拔得以展现。这种对学生全面发展、个性发展及主动发展的能力水平的确认正是体现了青岛二中在学生选拔中的追求。基础教育阶段在每个人的整体人生中都是打基础的阶段，对于学生一生的成长和发展而言，关系其一生的是学生良好的素质基础。二中如何去选拔学生，从根本上说是对于二中需要的是什么样的学生，以及怎样培养学生的价值取向的体现。青岛二中始终坚持素质教育的方向，把为学生一生的发展和幸福奠定基础作为学校的办学追求。学校通过多样化的课程为学生创造了丰富多彩的校园生活环境，使学生在保持对学校生活的兴趣中保持学习能力的可持续发展；学校还为每一个学生创造了适合其个性获得最大化发展的机会与平台，使学生的独特智能品质获得最大的支持。学校把培养学生的智慧作为自己的重要使命，努力创造更多的校内外实践条件，让学生在面对挑战解决实践问题的过程中，提升智慧增长才干。 　　教育的责任不仅仅要按照教育规律的要求，实现对学生的最优化培养，还应当按照素质教育的要求，通过持续不断的教育创新，为社会呈现具有引导价值的教育模式。在人类历史上，教育始终处在一个被动适应的地位上，教育对于人的培养以及由此所形成的育人观念，在很大程度上取决于那些时代对于知识分子地位的认定。今天教育已进入一个可以为人自己生存与发展而教育的时代，“人是目的”已真正进入教育的现实范畴，而不仅仅是一种概念与意识。但是由于受制于传统教育价值观，人们还不习惯于去认识自我、肯定自我与创造自我，还不能接受这样一种纯粹的教育。因此，教育必须在为学生创造一个好的未来的同时，引导更多的人去正确地认识教育，帮助人们不断改变对于教育的功利性的认识，实现对于教育模式的理想性选择，推动整个社会的进步与发展。 　　二 　　命题就是在诠释教育理念 　　如何选人就是如何培养人的基本反映。与前几年的命题不同，今年青岛二中的直升测试命题又有了新的价值追求。从题目所体现的内容看，前几年的面试更多地引导学生关注时事，关注学生对于社会的热点与难点问题的认识、理解与新的思考，这样的命题的立意也是非常清楚的。那就是作为一个社会的人，每一个人都应当关注自身周围的事物、社会的各种现象，这使得学生的成长与发展始终离不开社会的责任。但通过考察我们发现，学生在接受考查回答问题时，都是大段地背诵已经准备好了的内容，我们完全无法了解学生对于这些社会问题的自我的最真实的认识与感受。因而，这种题目为主导的面试就变成了对学生记忆与背诵的考查，面试失去了应有的意义。我想，我们教育的最为重要的目标是关注学生的情感态度与价值观，就是要通过考查获得学生的最真实的世界观、人生观与价值观，而不是那些已经准备好的言不及衷的话。对于学生关注社会现实问题要不要考查？答案是肯定的。但是如果我们教育能够关注学生生命个体的真实自我，教育的眼中如果有了孩子，那么，这样的教育就应当是回归了本质。因此对于青岛二中的此次命题，我们是这样理解的： 　　1、教育必须关注人的成长与发展的内在需要。命题中更多地体现对于学生成长与发展的内在需要，虽然我们的命题似乎涉及了许多哲理性的问题，但是正是透过这些问题的考查，才使学生能够最真实地反映自己对于这些问题的认识，也使我们透过这些问题来科学地评判一个学生对于人生问题思考的程度。例如，有一道题目：哈佛大学的校训是：与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友。谈谈你对“真理”的理解。（柏拉图、亚里士多德为古希腊著名哲学家）这道题目真实的考查意图是学生对待真理问题的精神品质，并不要求学生回答什么是真理，学生也并不具备回答这一概念的知识。其实学生通过对题目的分析就可以真正理解这种命题的用意，那就是人们既要认识真理，又要探索真理，更要