早期科学阅读与电教媒体.docVIP

早期科学阅读 一、幼儿早期阅读的内涵 1、准备活动：人们通常所说的阅读,指的是成人看书的一种行为习惯,而这种阅读习惯需要经过长期不断的练习才能养成。孩子天生是喜爱书本的,书对婴幼儿而言就是一个玩具,在经由咬、翻、甩、搬等各种对书的探索行动中,儿童开始了他的阅读之旅。翻书、玩书(最终多演变成为撕书)等活动,是对阅读的一种准备行为。正式阅读之前的这种活动,正是阅读能力出现、发展、提高的基础和前奏。 2、内容：早期阅读也称前阅读，指在幼儿园阶段，以画图读物为主，一听、看、说右击结合为主要手段，从兴趣爱好入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿学习正规的煮面语言做好准备的一种寓教于乐的语言活动 3、目的：先读书后识字，在阅读中识字，在识字中会阅读 4、认识误区：早期阅读，在许多人心目中，其实是等同于识字的。但对于孩子来说，重要的不是识字，而是从画面铺陈的脉络中，积极地鼓动想像的翅膀，从虚幻的情境中，从画家的笔触中，体会人世间沉寂已久的真情、友善与关爱，从而对自己生活着的世界. 5、心理学界观点：阅读活动是阅读者借助视觉器官,运用自己已有的知识经验,去了解文字符号所表达的内容的一种心理特征。阅读能力所反映的活动过程就是感知、加工、贮存、运用几个过程在同一时间里,纵横交错地进行工作的过程。它需要幼儿具备感知能力、加工能力、记忆力、想象力、思维力等多种能力的参与才能完成。并且在阅读过程中,不仅人的认知活动起着十分重要的作用,而且人的情感、动机、兴趣、爱好也都积极参与阅读活动。再者,由于汉字是一种表意文字,即通过图形或符号的组合来表达词或词素的意义的文字体系,这种文字存在着许多缺点:只表意不表音,不易读出字音;结构复杂,笔划太多。因此,一些心理学家认为,阅读汉语这样的表意文字对儿童来讲可能比学会阅读英语这种表音文字遇到更多的困难。因此,阅读活动是一项非常复杂的高级活动,对于幼儿来讲并不容易。 二、早期科学阅读的运用 （一）意义 1.扩展科学经验，感性认识2.激发幼儿的好奇心和探索欲望3.科学经验的积累促进想象力4.发展儿童语言和表达能力5.建立幼儿良好的自信心6. 发展幼儿的阅读技能和培养幼儿的阅读习惯 （二）科学阅读材料的选择和利用 1. 图多字少，色彩突出，图文并茂(图文并茂。阅读故事中图画的颜色缤纷多彩，主人公形象生动可爱，背景细节丰富和谐，而且书中的彩色插图与文字相互对应，充分体现该段文字的内容，相辅相成的作用。吸引幼儿阅读的注意力，调动幼儿阅读的积极性，而且还能让幼儿在接触纯文本的阅读之前，通过图文并茂的书籍阅读从而喜欢阅读，养成阅读的习惯。) 2. 一书一故事,故事情节的发展要符合幼儿想像和思维特点。(一书以故事。幼儿年龄小,认知水平和审美能力较低,对事物缺乏分辨力。教师必须把好选书、供书这一关。尽量多供给涉及面广,具有积极思想意义、富有儿童生活情趣的,能给孩子多方面教益的中外优美童话、寓言故事、自然科学、综合知识等儿童读物。对人物丑恶、荒诞不合科学的鬼怪故事则要抵制。) 3. 符合其年龄特点和认知发展特点的阅读书籍（不同年纪的儿童,根据幼儿具体形象思维为主的认知特点,必须有针对性地引导小班孩子多看一些画面大、色彩鲜明、内容具体简单而又生动有趣利于孩子理解的图书。(1)小班幼儿常常把书颠倒着看、思维具有跳跃性。(2)喜欢看画面形象大的图书。(3)不善于理解主体与背景、画面与画面之间的逻辑关系。(4)对内容熟悉的图书“情有独钟”。对求知欲旺盛和语言、智力迅速发展的中、大班幼儿,则可让其多选择从图画过渡到文字,图书内容略高于孩子本身发展水平的书籍。）。 4．阅读故事的语言要优美自然，词汇丰富。（阅读故事的语言要优美自然，词汇丰富。每个词语句子都要经过反复的推敲，并根据幼儿言语能力的发展规律进行编写，尤其是谴词造句时要充分考虑幼儿的可理解性和生动性。这样的故事，不仅能使幼儿在“听故事”时觉得生动有趣，而且容易让幼儿“听故事”过渡到自己“讲故事”，从中体验到成就感，并由此进一步提高他们阅读的兴趣和愿望。） 5.尊重孩子的选择,充分给予孩子挑选图书的自主权, 提高阅读兴趣, 更有效地开发想象力、观察力、知识迁移能力等。 三、早期阅读能力的基本构成及分析 早期阅读教育实践中常常把知识的掌握与能力的形成混为一谈。两者既有区别又有联系,是不可以互相代替的。在幼儿期,儿童最需要的不是系统全面的知识,而是不断增长的学习感受力,形成基本的阅读能力,并通过这些基本阅读能力去进一步形成获取信息的方法与技能,从而学习今后的各学科知识,这才是早期阅读教育的真谛。阅读能力是在一般能力发展的基础上形成的,它具有多层次、多侧面的结构,主要包括三种成分： (1)认读能力,是阅读活动最基础的能力,它是对阅读材料