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盐道街小学锦馨分校形成性评价质量分析（备课组表） 年级 二年级 学科家 数学 把关教师 李杰 形成性评价( 一 ) 一、二单元 检测时间：2012 年9 月 21日 考点分析 考点分析 第 一 题 加法与乘法的联系，重点理解乘法的意义。 第七题 能正确看懂图意，并利用乘法解决相关的实际问题。 第二题 结合具体的情境理解乘法与加法的意义与 联系。 第八题 乘法意义的进一步拓展运用 第三题 进一步理解加法与乘法的关系，能将几个相同连加的加法算式改写为乘法算式。 第九题 第四题 能利用2-5的乘法口诀正确地进行相关的 计算。 第十题 第五题 能利用2-5的乘法口诀正确地进行相关的 计算。 第十一题 第六题 能正确地进行加减、乘法的计算。 第十二题 班级间差异情况分析 本次检测情况如下：二一班平均分92.49分，优生率67.35%；二二班平均分92.68 分，待合格3人，优生率68.88%；二三班平均分95分，优生率80%；二四班平均分95分，优生率68.2%。 2、通过这次检测，我们不难看出以下问题： （1）一班和三班学生思维较活跃，但学习不够踏实，存在一知半解就盲目自大，不愿虚心倾听其他人的意见和见解，因而在做一些简单的计算题时常出现看错数字，看错运算 符号的情况。而二班、四班学生思维较弱，但相对踏实一些，但遇到灵活类型或智力拓展题则显得方法单一，思维不够严密，因而得分不高。在以后的教学中，对于1班和3班要注重倾听习惯的培养和课堂纪律的严格要求，采取生动活泼的教学形式、多种多样的评价机制吸引学生的注意力。 （2）一班二班学生特别应加强解决问题能力地培养。对于图文共存的应用题，一定要让学生先认真看图，找到相关信息，再完整讲述数学故事，最后再选择合适的方法列出正确的算式。这样对于中差生才不会觉得无从下手，不会乱找些莫名其妙的数字来列式。 盐道街小学锦馨分校形成性评价质量分析（班级表） 班级 二、一 学科 数学 教师 谢夏 形成性评价( 一 ) （一、二 ）单元 检测时间：2012、9、21 应考：49人 实考：49人 合格：49人 合格率：100% 优生：33人 优生率：67.35% 班平均分：92.49 待合格学生姓名及分数 主要失分点 改进措施 第 一 题 此题学生完成情况较好，但部分学生因数错每排的个数而导致列式错误。 平时加强有序地数数训练，边数边让学生作记号，养成良好的学习习惯，避免类似的情况再次出现。 第二题 本题失分相当严重，少的同学丢2分，多者丢8分。全对者寥寥无几。主要是因为没能找完符合图意的所有算式，对乘法算式表示两个意义还不太清晰，更谈不上灵活运用了。 对乘法意义的理解还应进一步加大训练力度，平时教学中多注意培养学生 用多种方法解决问题的能力。 第三题 此题完成情况较好，只有极少数学生将6＋6改为了6×6。 在教学中要进一步落实对乘法意义地理解与应用训练。 第四题 此题完成情况较好。 注意学习习惯的培养，连线题必须用尺子，以保证试卷的整洁美观。 第五题 部分孩子将1×1计算为2。其余完成情况较好。 当学生不会计算某道乘法题时，要养成利用乘法算式所表示的意义用加法进行计算。 第六题 此题完成情况较好。 大部分学生是采用计算得到正确答案的，在今后的训练中，要注意指导学生灵活运用理解的方法来解决某些不用计算也能比出大小的题，同时也能使学生的思维深度与广度得到进一步地提升。 第七题 在买东西的后两题失分较多，同学们将一年级所学的加、减法计算的问题遗忘严重。 在平时教学中，也应重视让学生提出加减法解决的问题并尝试解答，这样随时加以训练也能防止知识的遗忘。 第八题 智力题2小题得分较低，学生没能弄懂题意。 在今后的教学中，要注意在让学有余力的孩子得到进一步的提升机会，在课堂中适当加入拓展题，分层布置作业，以达到各类学生在数学中获得自己想学的数学知识。 第九题 第十题 第十一题 注：此表请于形成性评价结束一周内交教导处。 盐道街小学锦馨分校形成性评价质量分析（班级表） 班级 二,二 学科 数学 教师 谢夏 形成性评价( 一 ) （一、二 ）单元 检测时间：2012、9、21 应考：46人 实考：45人 合格：45人 合格率：100% 优生：31人 优生率：68.88% 班平均分：92.68 待合格学生姓名及分数 主要失分点 改进措施 第 一 题 此题学生完成情况不是很好，部分学生数数出现错