学习方式的思考2.ppt

案例：《动物、植物和我们》 第一课时（二年级） 课时目标： 1.通过观察、验证，知道一些动植物具有的生命现象，体验生命的奇妙和神圣。 2.通过多种途径认识一些有特色的动植物，并能对其外形、特点、生命习性、作用等方面进行研究。 3.培养孩子们热爱探究、珍爱生命的意识，感悟人与自然的和谐。 “一旦教师转向学生开始倾听，就意味着一种迎接和承纳：不是把学生作为学生来接纳，而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重，这是生命与生命之间的平等，是一个生命对另一个生命的尊重。” ——李正涛  从“重文本传授”走向“重过程体验”的课堂文化。 1.强调亲历性的体验活动； 2.体验活动中的对话促进道德智慧的碰撞与生成； 文化充盈于课堂之内、渗透于师生之间，是课堂的重要养分。 课堂文化离不开“对话文化” 课堂文化就是通过智慧型教师的教育智慧，创建、激发富有生命的、有效的课堂，从而形成一种对生命的理解、关怀与尊重；开放、自由、和谐、智慧的；提升教师和学生生命质量的课堂文化。 树立有效生本的评价导向，在多元价值观的环境下，始终坚守社会核心价值体系，培育和促进学生的品德健康发展。 “课堂应是向未知方向适应的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定实践而没有 激情的旅程。” ——叶澜 （一）认识抽烟的危害――我们在认识 1、认识香烟 （1）你对香烟了解吗？学生自由谈。重点探究体验点：焦油（看－闻—想－议） （2）探究小结：香烟对自己的危害之大。PPT出示香烟有害物质图。 2、二手烟的危害（1）看看书第5页的“资料四”，了解什么是“二手烟”；（2）“二手烟”这个词，让你想到了生活中的哪些情景？（3）强迫别人吸“二手烟”是不道德的，是缺乏文明素质的表现，其实这背后还隐藏着更危险的毒害，因为“二手烟”与直接吸烟相比，某些致癌物含量更多；（4）看了这些数字，你有什么感受？ （5）探究结论：二手烟伤害的则是别人。 3、三手烟的危害 补充： “三手烟”的概念。4、小结：5月31日世界无烟日。 （二）进入思考的丛林――我们在思考 1、过渡：明知香烟的危害那么大，为什么有人还要抽呢？ 2、小组讨论，深入探究。 预设：①上瘾易、戒烟难。②学生交流身边人戒烟的故事。 ③你有什么办法能让你身边的人少抽点烟吗？ 3、小结：“拒绝第一支烟”对我们学生来说是最为重要的，也是大家可以做到的。 （三）直面身边的现状――我们在行动 1、过渡：你在什么地方看到过青少年抽烟吗？2、青少年抽烟的现状真的令我们感到担忧。（PPT出示）3、为什么这么多青少年会去抽烟呢？直面问题进行探究。 4、走进一个美国中学生的故事。5、听了这个故事，你有什么感受吗？ 6、小结：让我们在心里种下一颗“拒绝抽烟”种子，记住不抽烟，是对自己的一种珍爱和保护，更是一种现代人素质的表现。 （四）总结提升：一起走进另一个烟的世界！国内外香烟包装的对比，播放结束结课，带着思考走出课堂…… * 学习方式转变的前提是教师教育理念的转变。 课堂教学是一门科学，科学要讲规律。 1．课堂教学的内部规律 2．学生的认知规律 3．学生生命成长规律 以道德学习理论为指导开展学习方式的探索 道德学习是以体验为核心的知、情、行整合学习。道德学习是一种体验学习。 体验学习的特点—— 1、触动学生心灵（灵魂） 2、尊重每个生命体， 人人参与体验活动。 “道德，只有它被学生自己去追求，获得亲自体验的时候，才能真正成为学生的精神财富” ——苏霍姆林斯基 “告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。” ——美国教育家苏娜丹戴克 制定教学目标，设计教学活动。 1．通过对学校班集体生活的美好回忆及课堂小游戏，帮助学生理解分享的含义。 2．在活动过程中，让学生体验分享带给他人和自己的快乐，并愿意和他人分享快乐。 （一）活动导入，理解分享 第一次活动：学生独自玩玩具。 第二次活动：和周围的小朋友一起玩玩具。 （二）交流分享，体验快乐 分享荣誉，多喜悦； 分享食物，多开心；