教研论文写作要素分析.ppt

教育研究与论文写作的“道”“术”之辨 陕西师范大学中学教学参考杂志社 《中学语文教学参考》主编 葛宇虹 一、掰开研究角度 哲学角度 研究特点：追问 1．研究人的最初本性： 怀疑 否定 摧毁 构建 ——人之初幼儿的生命模式 自主 创新 我们什么时候丢掉了这个本性？ 我们做了什么让学生丢掉了这个本性？ 2．人的意义研究 人格 “自由”观： 相对 社会观： 大我 小我 名利观 ： 正确看待 人格不能社会化 3．对“真”的追求 哲学家是人生导师，以精神领袖的面目出现 真正的教育不在于口训而在于实行 ——卢梭 案例1 高考作文的哲思转向与语文的使命 分析高考作文出题的基本走向 全新发现： 考题基本出自哲学命题 案例2 人性的救赎 ——破解《蜡烛》的不杀之谜 《中语参》2009 .6.17 案例3 《找准文学与哲学的契合点》 2009.5 案例4 《语文课堂结构的哲学追求》 2009.7 哲学 研究的根基 睿智的居所 心理学角度 研究特点：观察 测验 样本 1 新课程理念的关键词 情感、思维、记忆、想象 言语、动作、技能 ——内隐知识 ——外显样态 应高度重视新课程理念的这些关键词的真正内涵 ——来自于心理学范畴 2 心理学研究什么人？ 不是人类意义上的人； 不是特定文化背景下的一群人； 是处于特定发展序列中的某一个个体。 关注的是在正常甚至超越的精神状态下产生的心理活动和现象, 如高峰体验、存在价值等体验。 对阅读、写作研究影响巨大： 借助研究文学的隐喻和想象等,从而能够比较深刻地探索潜藏在人们的思想、情绪和感受背后的各种真实的意识状态。 案例1 在童心失落的荒原上回眸 ——试用童心说细读《阿长与山海经》（《中语参》2009.6） 案例2 《且向文本深处行》 《中语参》拟用稿 第四部分讲到：以心契心 以朱光潜的文艺心理学分析“用自己的心接近文本”的体验。 毕淑敏《常读常新的人鱼公主》 8岁 为情节打动 18岁 读出了爱情 28岁 做了妈妈读出了亲情 38岁 开始写小说了，读出了安徒生有点随心所欲，画蛇添足 48岁 为了写这篇文章心平气和，天眼洞开，悟出这是写灵魂的故事 提醒我们： 丰厚的知识背景构成教学研究以及写作的深厚底蕴 社会学角度 研究方式： 追问 1 研究的是人群之间的差异 人群之间的等级差异 差异有没有导致不平等 2 社会产品的人权属性 知识——谁的知识？ 教科书 ——谁的教科书？ 教育改革——谁的改革？ 教育公平——谁的公平？ 3 人群属性的社会建构 人群与社会产品的关联点是怎样的 为教材研究提供了不同寻常的视角： 城市中心的教科书？ 贫困地区的教科书？ 男性主宰