教育技术能力中级主题3-教学模式与教学策略.ppt

反思元策略： 等一等：我对现学的内容是否理解并记住了？我能向他人清楚地描述这一问题吗？ 想一想：产生这一问题大致是由什么原因引起地？是不是自己对有关知识点没有掌握？或许缺乏想象力？缺乏解决这一问题的技能技巧？ 找一找：解决这一问题可采用哪些方法？寻找、阅读哪些有关材料？ 看一看：检查一下，采取相应的解决措施后，原先的问题是否得到部分解决或完全解决。 做一做：记录解决问题的经过，并决定以后怎样做。 选择教学模式和教学策略时应考虑的因素 学习目标 学生特点 学习过程的复杂性 讲授式教学模式 网络探究式教学模式 个别辅导式教学模式 。。。。。。 选择合适的 教学模式 教学资源 、环境 一、教学目标 核心目标 模式选择 知识掌握 以教师活动为主的教学模式，突出系统讲授和系统训练。 实际能力或方法的培养 更多采用以学生活动为主的教学模式，突出学生的自主学习和主动探索。 让学生形成某种态度或价值观 突出社会互动、情感体验的教学模式。 返回 选择教学模式和教学策略时应考虑的因素 二、学习过程的复杂性 认知活动程度 特点 模式选择 低复杂性的认知活动 包含的思维模式比较简单，是一种绝对的、非白即黑式的思维模式，其中会尽量减少冲突矛盾。 可以选择结构更严格的教学模式，即教师、教学程序对学生的学习过程做详细严格的规定，比如程序教学等 中等复杂性的认知活动 需要学生对几个方面进行综合思考，避免绝对化，不盲目相信权威。 高复杂性的认知活动 体现了更多的辩证思维，需要灵活地、多角度地看问题，需要深刻地进行思考，且具有更高程度的抽象性和概括性。 选择结构较松散的教学模式，即教师及教学程序的控制性较低，允许学生进行更主动的、更开放的探索性活动的教学模式，如发现学习的模式、基于问题式学习的模式、非指导性教学等。 返回 三、学生的特点 年龄阶段 特点 模式选择 低年龄阶段 依赖于动作和具体形象，依赖于直观经验 应采用突出学生活动的教学模式，如发现学习。 高年龄阶段 更好地进行抽象概括，可以借助于语言符号获得更多的间接性经验 有意义接受学习的模式在这一年龄段上更为有效。 也要考虑学生的学习能力和学习习惯，而且应该在教学中有意识地培养学生的独立学习能力。 除此之外，各种教学模式在教学资源、教学环境等客观条件上都有一定要求，所以，教学模式的选择也要考虑到这些因素的限制。 返回 评价教学模式和策略的有效性 标准： 认知与情感目标达成情况 广泛的认知范围 深层次的认知深度 情感态度与价值观的收获（积极情感体验、学习成就等） 与教学环境和媒体的切合度 经济型、可操作性综合考虑 全国中小学教师教育技术能力中级培训 主题3：教学模式与策略选择 全国教师教育技术能力建设项目教学人员中级培训（高教版） 主题3-教学模式与策略分析 本主题的知识结构 主题3-教学模式与策略分析 了解教学模式和策略的概念、特点及分类（《标准》2.1.1） 了解常见教学模式和策略及适用范围（《标准》2.2.3，3.1.1，3.1.2） 形成运用恰当的教学模式和策略促进信息技术与学科教学有效整合的意识，掌握常用的教学模式和策略（《标准》1.2.2， 3.1.2，3.3.2） 能结合具体的教学目标、教学内容和教学对象，选择恰当的教学模式和策略，设计教学过程和教学活动 （《标准》3.1.1） 能根据给定教学目标、学习者特征、教学内容等，评价教学模式和策略的有效性（《标准》1.3.2，3.1.4） 能运用文字编辑软件完成一份完整的教学设计方案的编写（《标准》2.2.3） 学习目标 活动1：教学模式和教学策略的基本概念（100分钟） 活动2：信息技术环境下通用的教学模式和策略（80分钟） 活动3：信息技术环境下学科特定的教学模式和策略（100分钟） 活动4：设计、分享、修改教学设计方案（110分钟） 活动5：评价与反思（20分钟） 本主题预期学习成果 一张“教学模式和策略的概念分析表” 两个对不同类型教学模式和策略的案例分析表 运用教学策略，设计一个教学活动 一份教学设计方案：自主选定一个主题 　　　　　　　　　　设计适当的教学模式和策略 　　　　　　　　　　运用文字高级编辑功能 主要学习活动 主题3-教学模式与策略分析 活动1：教学模式和教学策略的基本概念 （100分钟） 一、了解教学模式、教学策略的概念与关系（60分钟） 二、了解教学模式、教学策略的常见分类（40分钟） 活动1：教学模式和教学策略的基本概念 主题3-教学模式与策略分析 一、了解教学模式、教学策略的概念 1、组内头脑风暴：归纳出描述教学模式和教学策略概念和特点的关键词，尝试列出几种教学模式和教学策略的例子 活动1：教学模式和教学策略的基本概念 主题3-教学模式与策略分析 2、明确概念：教学模式和教学策略概念（P48理