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(马兴卫)提高初中物理探究学习有效性的策略探讨.doc
提高初中物理探究学习有效性的策略探讨
马兴卫
作者简介:马兴卫 吴中区碧波中学,1972年12月出生 男,中学高级职称,吴中区物理学科带头人,长期担任初三物理教学工作。承担区级课题《初中物理教学发展学生探究能力的策略和研究》。
吴中区碧波中学 江苏苏州215128
摘要:新课标实行几年来,课改所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵,改变着现有的课堂和教学方式。但是,笔者在平时的教学和听课过程中,总体有个感觉,在科学探究中存在不少的低效教学行为,教师花了力气,学生费了时间,教学目标不能够有效达成,这一问题必须受到足够的重视,本文例谈了课堂教学中低效探究学习的几个方面,以便与同仁们共同探讨如何提高初中物理探究性学习的有效性策略。
关键字:探究、低效、有效教学、策略、探讨、评价
1.几个低效教学行为分析
1.1.探究要素面面俱到
案例1: 《平面镜成像》(苏科版八年级上)教学过程
“同学们,我想大家都使用过镜子,镜子就是一个平面镜。现在请同学们根据自己的生活经验,互相讨论、交流自己照镜子时对镜中所成像的理解,你有什么疑问和猜想?你会得出什么结论?”老师布置好分组讨论,之后由各组代表发表了本组的意见,归纳得出平面镜的成像的特点
一、提出问题:平面镜中的像的大小、位置与物体的大小、位置有何关系?
二、猜想与假设:像与物等大,像到镜面的距离等于物到镜面的距离。
(以上两个环节用了约20分钟)
三、学生分组设计实验来验证上述猜想,要求讨论如何选用器材,如何进行实验,使用什么实验方法等。各小组讨论后,老师作适当的评价,形成比较统一的做法。(以上过程是探究活动要素之三:制定计划与设计实验,共用了约30分钟)
四、学生进行实验。
由于所剩时间已经不多,大多数学生没有充分进行实验探究,匆忙之中,老师请
做得较快的一组同学展示他们的做法,让他们分析实验的结果。
本例虽然教师对科学探究活动的各个要素进行了精心的设计,但由于一节课的时间是宝贵而有限的,如果在一节课中面面俱到,将七个要素都经历一遍,显然不可能深入探究某个问题。如果每节课都这样,将会把科学探究流于形式,对于培养学生科学探究的精神和培养学生的科学探究能力毫无益处。这就违背了新课程改革的初衷。因此,应该根据教学内容的特点,看看教学内容适合培养学生哪方面的能力,来决定本节课着重进行哪些科学探究的要素,从而确定本节课的科学探究的目标,让学生就某些科学探究的要素深入地探究。虽然这节课的科学探究看似不完整,但对于不同的教学内容,就会深入到不同的科学探究要素的学习,经过几个模块的学习,同样可以培养学生完整的科学探究能力。
[4].熊春玲.“开展教学评价改革,促进物理新课程的实施”.物理教师,2003,(5)
8
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图1
表1
重物G/N 拉力F/N 1 1 0.65 2 2 1.2 3 3 1.7
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