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STS探究教学策略（字幕） 作者： 初中生物辅导教师 ?? 评论数/浏览数： 106 / 425 ?? 发表日期： 2010-12-24 09:46:21 ?给作者发送信息 | 推荐此文章 | 添加到收藏夹 教学策略（二）STS、探究教学——探究教学的教学策略? ??????各位老师大家好，很高兴有机会通过远程教育和老师们一起研讨关于初中生物教学策略这个主题的教学，上一讲我们就概念图和合作学习两个策略和老师们做了交流，这一讲我们主要研讨以下两个教学策略： 一、基于探究理念的生物学教学。 二、基于STS教育理念的生物学教学。 下面我们主要针对第一个教育理念：基于探究理念的生物学教学和老师们做交流。探究性学习是新课标提出的一种重要的新型的学习方式，也是新课程提出的三个基本理念之一，朱正威老师在一次讲座中曾经说过，提高学生的科学素养不能单靠知识的传承或讲授，长期使学生处于被动地位不利于提高学生的生物科学素养，也不利于他的身心发展，实施新课程标准的教学策略和方法有很多，但组织好探究性学习是最基本的、也是最核心的策略和方法，这种方法提出后，我们的课堂发生了显著而可喜的变化，学生成了学习的主人、自主学习、合作交流、敢于提出问题、分析问题和解决问题，学生在整个学习过程中是积极的、兴趣昂然的，但同时也出现了一些怪异的现象，其实最为普遍和突出的现象便是无论什么问题都让学生探究，很多公开课更是离不开探究，为了追逐时髦，硬是把每节课都贴上了探究的标签，以为这样的课才是新的、才是好的，探究学习被层次化，成了新的八股。今天我们就和老师一起交流什么是探究性学习，初中生物应该如何开展探究性学习，今天我们研究的主要问题有以下几个： 什么是探究？什么是探究性学习？ 如何理解探究性学习？ 探究性学习的基本环节。 探究性学习的层次要求。 探究性学习的类型。 探究性学习应该注意的问题。 我们先看第一个问题，什么是探究？什么是探究性学习？要研究探究性学习首先要明白什么是探究，美国科学国家课程标准对探究的定义是这样的，探究是一种多层面的活动，需要做观察 、需要提出问题、需要设计调研方案，需要根据实验证据来检验已经为人所知的东西，需要运用各种手段来收集、分析和解释数据、需要研究实验结果并把实验结果告知他人，探究性学习是指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法和技能，科学的思维方式，形成科学观点、树立科学精神。探究性学习是对传统教学的一种改革，学生将从老师讲什么就听什么，老师让做什么就做什么这样的一个被动学习者变为一个主动的学习参与者。随之我们的教学模式也会发生根本性的变化。 生物课程中的探究性学习是指学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法而进行的各种活动。在探究性学习的过程中我们将用更多的时间安排学生的实验、讨论、交流等活动，当学生面临各种让他们感到困惑的问题的时候，老师要引导学生，想办法寻找问题的答案。在解决问题的时候我们需要对提出的问题进行推论、进行分析，找到解决问题的方案，对于问题进行更加深入的研究，通过这样的学习活动，大多数学生可以在知识、技能、情感和价值观方面得到较快的更深入的发展。 第二个问题：如何理解探究性学习，第一点学生应该把学习生物科学的过程看做是探究的过程，引导学生进行探究性学习是实现课程目标的一个重要途径。简单地说探究性学习更多谈得是学习方式，在学习方式后面实际上是我们对这个学科最基本的认识，因为科学本身就是一个探究的过程，是一个不断发展和不断进步的过程，因此在当代科学教育中，我们既要强调传授给学生一定的科学知识，同时要让他感受到科学探究的一个过程，在探究过程中形成情感态度和价值观，来领悟什么是科学？来掌握科学探究的基本技能，因此我们说科学探究不仅是一个形势一个方法，而是我们实验课程目标的一个重要途径。 第二点，组织好探究性学习有利于提高学生的科学素养。我们说探究性学习是一种学习方式，但是从某种意义上来说是要培养学生的独立性、自主性，培养他们终身学习的学习能力，探究性学习还有利于改变学生被动的学习方式，引导学生在质疑、实验、收集、分析、记录和推理、判断、反思等探究活动中，来理解和掌握运用我们的生物学知识，体验科学的本质，提高学生的科学素养。 第三点，在探究性学习的过程中我们应该使学生的学习过程更富有个性化，在全面发展的基础上来实现个性的发展。这一点我们应该这样来理解，以讲授为主的生物学教学，我们面临一个主要的问题是学生缺少交流和表达的机会，课堂上老师一般是取一个平均的水平，那么也就是大多数学生能理解的水平来进行讲授，如果一个班是七八十个学生，那么这样的话只能取一个中等的水平进行讲授，这样的话结果就应该有两种情况，对于一些优秀的学生和一些基础比较薄弱，学习能力比较弱的学生，这样的学生