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“管理学”教学方法创新初探 摘要:本文指出,在管理学教学过程中对教学方法进行创新的重要性,并根据管理学的特征,就管理学教学方法创新的原则和具体方法提出了自己的看法,以及应注意的问题。 关键词:管理学;教学方法;创新 教学方法是我们沟通教与学的桥梁,是我们贯穿教学过程并完成教学任务的纽带;我们要实现“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设”(《中国高等教育法》)。开展素质教育,就必须对教学方法进行创新,抛弃传统的“应试教育”、“工具教育”的思路,抛弃“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”等落后的教学方法,改变以教师为主、以传授知识为主的教学方法,改善注重共性、集中、统一的教学方法。 教学方法的创新对管理学尤为迫切和重要,这可以从两个方面来说。 管理学是我们高等院校许多专业开设的必修课程,其教学地位的重要可以借其在现实中的作用来说明,如美国著名管理学家彼得·德鲁克曾经说过:“在人类历史上,还很少有什么事比管理学的出现和发展更为迅猛,对人类具有更为重大和更为激烈的影响”。然而,要掌握管理学并不容易。因为管理工作由于其对象、时空的千差万别,要从各种特殊的管理工作中寻找出共同的普遍适用的规律、理论和方法,具有很大的难度;要将西方发达国家已经总结出的规律、理论和方法,非常实用地传授给学生,具有一定的难度。同时,管理又是一个十分复杂的过程,往往涉及经济学、哲学、社会学、历史学、心理学、人类学、数学及各种工程技术科学,这也大大增加了管理学研究和教学的难度。 管理学教学方法的创新,首先是教学思想的转变。 重视发挥学生的主体作用,积极开展启发式教育。从根本上讲,学生各方面的发展无论是知识的获取、能力的形成、还是素质的提高,都须通过学生自己的主观努力才能实现,其他人既不能代替也不能强制,只能引导、帮助和促进;而管理学具有很强的现实性和实践性,无论什么人、即使是在校的大学生,都在进行着管理,管理自己的财产、管理自己的时间、管理自己的行为、管理自己的人生,因此,我们管理学的教学必须和完全能够强调学生的主体参与,积极开展启发式教育,充分调动学生的积极性和主动性。 注重管理知识形成过程和方法的教育。在科学技术迅猛发展的今天,现代信息技术和手段已为知识的储存、获取提供了十分便捷的方式,因此,仓储式、灌输式的教学已越来越无实际价值和意义;就管理学而言,如前所述,具有很强的综合性,它既具有科学性的一面,又具有艺术性的一面,所以,更不能过于偏重管理知识的数量、完整性和继承性,更不能将学生培养成为在现实生活中死搬管理理论的“书呆子”。古人有句话说得好:“授人以鱼只解一日之饥,授人以渔可食一生之鱼”;因此,我们应该重点阐明管理知识形成的过程以及获取的思路、方法,注重教授学生“获取知识的知识”,引导学生掌握科学的方法论,学会学习和思考。 促进个性发展、提高素质和能力。素质教育是体现个性的教育。作为个体的学生,既具有生物性和社会性,同时又具有独特的个性,“每个人的心灵有它自己的形式,必须按它的形式去指导他,必须通过它这种形式而不能通过其他形式去教育,才能使你对他花费的苦心取得成效”(卢梭《打开自然之门》);因此,我们应针对教学对象的差异实行因材施教,促进学生个性的发展。就管理学教学而言,因材施教应该是其教学的必须;由于管理学课程在许多专业都有开设,如果我们不针对每一专业学生的特点、他们的知识背景,千篇一律的讲课是很难调动学生的积极性、达到教学目的的;另一方面,管理学的实践性和艺术性又决定了管理学中许多知识的应用在现实中没有惟一的答案,它本身就需要我们的创新,这为我们在管理学教学中鼓励和支持个性发展、提高能力提供了基础。 这三点转变实际上也是三点管理学教学方法创新的原则,在这些原则的指导下我们提出一些具体的教学方法及其注意内容。 案例教学法　案例教学法产生于20世纪初美国的哈佛大学,案例是对一个实际问题的客观描述,案例教学法指的是在教师指导下,学生主动参与,利用自己所学的基本理论和知识,对案例进行学习、思考、分析、研究和辩论,提出自己的见解和对策,从而提高学生理论联系实际,分析和解决问题的能力的一种教学方法。案例教学是管理学教学最为常见的方法,是现在MBA教育中必要的方法;针对不同的学生、针对不同的教学内容和目的,可以将案例分为说明型、决策型、战略型、定义型和理论应用型;也可以根据教学形式,将案例教学分为实证性案例教学、分析性案例教学、音像性案例教学、调研性案例教学和模拟性案例教学。 在管理学案例教学的过程中,我们应该注意以下问题: 1、案例是否具有代表意义、能够反映管理学基本的概念和规律?管理学案例教学中不应过于使用大的案例,不应涉及过多的因(条件、前提等)、提供过于复杂的环境背景,以免学生对关键理念的忽视。2、案例是否具有范例作用