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信息技术与化学学科整合的理论思考与实践 长春市四十五中学 纪丹 摘要：21世纪是信息化的世纪，随着信息化教育的深入开展和多媒体网络教学在学校的不断普及，信息技术与中学化学学科教学日益整合在一起,这对于深化中学化学学科教学结构改革、提高课堂教学效率以及培养学生的创新精神和实践能力都有重大意义。本文试图通过对信息技术与化学学科整合的理论探讨和实践探索，深入探究教学设计、教学策略，以形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进化学教学的彻底变革。 关键词：信息技术 课程整合 中学化学 有人说：是什么决定我们的未来？我的答案是互联网和教育。作为推进未来社会发展的两大核心动力，网络和教育将在广度和深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。 中华民族要实现伟大的民族复兴，就必然要超越工业化，加快国民经济和社会信息化，实现跨越式发展。教育部长陈至立指出要大力推进教育信息化：要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。 一、现代信息技术与化学学科整合是时代的发展的必然 　　1、社会发展的需要 　　刚刚到来的21世纪，科学技术尤其是信息技术的发展突飞猛进，一场全球性的信息革命正在进行，信息技术正以惊人的速度渗透到社会生活的方方面面，正在不断地改变着人们的生活方式和思维方式。教育更是如此，我国早在1993年，中共中央和国务院就颁布了《中国教育改革和发展纲要》。在《纲要》中明确指出：基础教育是提高民族素质的奠基工程，必须大力加强。要按照现代科学技术、文化发展的新成果和社会主义现代化建设的实际需要，更新教学内容，调整课程结构。 由此可见，教育的观念正迅速转变，同时也要求教育内容要不断更新，教学手段应日新月异。对于21世纪的教育工作者，全面掌握现代化教学手段，使信息技术深层介入到自己的课堂教学之中，是时代的需要、是我们教育对象的需要，新的信息技术应用到教学的改革和教学实践中，实现基础教育信息化，关键的问题是实现信息技术与学科课程的整合。 　　信息技术与学科课程整合是一新的教与学的教学模式。 　　整合在实质上是如何利用信息技术的一种理念，如何根据教育技术理论确定信息技术在教育教学中的应用模式和策略；也是课程发展中的一种理念，即信息技术的教育有机的融合到学科教学中。 　　 　　2、素质教育的要求 　　新的挑战赋予了教育新的内涵，对教育提出了新的要求。传统的教育、教学理念、教学方法已无法适应时代的快速发展，因此以培养学生创新精神和实践能力为中心任务的素质教育已经全面展开。 　　日新月异的信息技术，逐渐渗透人们的生活，必将改善表达信息的形式与能力，缩短传播信息的时间与途径，提高处理信息的速度与质量，因此，必须寻求最佳的传递和处理信息的方法。多媒体教学根据思维科学关于形象思维与抽象思维交叉进行和谐发展的原理，既要充分发挥教师组织与主导教学的作用，又要启发学生通过对各类形象化教学媒体的观察、思维去积极主动地、生动活泼地感知教材，只有这样才能跟上时代的步伐，实现化学教学的整体优化。 信息技术提供给我们学习的新颖形式，要求我们必须变革传统的教学方式，建立起与之相适应的现代教学方式。具体体现在：变教师讲授为主为启发学生探究为主；变说教式教学为交互式教学；变集体化、无个性的个体学习行为为多样化、个性化的合作式学习；变教师作为知识的垄断者和传播者为学习的指导者和帮助者；变对学科知识与分类技能的评价为以行为为基础的综合性评价。 优化教学模式 　　现代教学实现信息技术与课程整合，是以学生为中心的，是充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生真正成为信息加工的主体，获得知识的主体，是最理想的教学环境。 　　信息技术与课程整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师的演示工具，而是要实现信息技术与学科教育的融合。把信息技术（动画、图片、视频等）融合在学科的学习中实现那些用传统教学无法达到的教学目标。教学过程不再是老师讲学生听，是教学模式的根本性变革。教材不再是一本书，而是多方面的广泛资源；学习方式中学生不是被动的，而是主动的，学生通过交流获取知识，提高素质，课堂教学变得更实际、更有效、更深入，更有利于学生创新能力和实践精神和信息素养的提高。 　　 素质教育的宗旨是面向全体学生，尊重学生的主体作用，全面提高学生的基本素质，促进人的全面和谐发展。传统的教学模式过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性，创造性。而现代信息技术，可以为教与学提供交互式环境，可以多形式地组织管理教与学的信息，促进学生认知结构的形成与发展。把现代信息技术、化学学科的特点与传统教学模式三者融合起来，构建一种适应新世纪教育改革需求的教学模式，是当前中学化学课堂教学改革的迫切需要 　　3、现代教