信息技术与物理演示实验的整和初探.docVIP

信息技术物理演示实验信息技术物理演示实验物理教学离不开演示实验，多媒体教学在课堂中的合理应用，可以使物理演示实验更加完善更加精彩，进一步提高教学效果。物理演示实验；多媒体辅助实验 　 　　5、可以使实验更安全 　　不同的物理实验形式多样，条件复杂，有的实验条件很特殊，甚至不安全。所以不少实验不能在课堂进行，只能用类似的实验来替代，甚至把做实验变成实验。例如交流电，我们生活中用的市电是220伏的交流电，不是安全电压，我们在实际教学中的相关实验大多用低压电源来替代或不做，不能很全面反映有关特性。特别是安全用电的教学，我们不可能冒着事故的危险进行。再如放射性元素的原子核的放射性质，对人体有危害，一般的学校实验室没有。这些课的教学，用课件进行摸拟演示，可以弥补不能实验留下的空白。 　　6、可以模拟特殊实验条件 　　在物理研究中，归纳法是常用的研究方法之一，从实践中得到数据，找出规律，然后应用于实践中。而课堂教学的空间和时间非常有限，不可能重复整个实践过程，只能在现有的条件下进行有限的实验。例如研究大气压强与高度的关系，教室高度大概是４米左右，而大气压强的变化规律是，在海拔2000米之内每升高12米，大气压强降低成约1毫米汞柱高，在我们可以利用的空间里不可能观察到变化规律。再如分子动理论中，固体分子的渗透过程非常缓慢，要达到可以观察的程度所用时间很长，实验室不能进行。利用多媒体课件，就可以模拟这些实验了。 　　三、合理应用多媒体演示实验 　　我们实际教学中，多媒体实验教学的效果不可低估，但完全用课件演示代替实验也不能提倡。多媒体技术是一项新技术，有的老师为了赶时尚，上课时想方设法用多媒体课件，目的是为了展示多媒体的应用，并不是为了上好课而用多媒体作为辅助。如果我们完全用课件代替演示实验，学生会怀疑其真实性，课件毕竟是人为编制的，给人的真实感没有实物实验那样强烈，所以其可信度没有实物演示那么高。多媒体教学有其声光电等特殊的效果，但与实物相比，直观性还是不足，没有现场的感觉，在教学中对学生的感官的刺激有限。我们看电影，会给人留下很深的印象，但如果自己亲临现场，记忆会更深，甚至会终身难忘。 　　总之，多媒体实验教学非常方便，在精心设计实验的基础上作为一种辅助手段加以合理使用，是实物演示的延伸和补充，可以起到锦上添花的作用，不宜过多过滥，否则反而会影响教学效果。这样才能充分发挥多媒体教学的辅助作用，使得生动有趣演示实验更加精彩，学生的学习积极性进一步提高，教学效果得到进一步升华。