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信息技术与物理课程整合刍议 陈 锋 河南省鄢陵县柏梁镇一中 邮编461234 【内容摘要】 目前，以多媒体计算机和网络通信技术为主要标志的信息技术，已渗透到教育教学的方方面面。信息技术与物理课程整合实践，以其直观性强、信息容量大、情景再现有力的特点，调动了学生的直观感知和丰富想象，促进了师生高效的知识互动和构建。但在实际中，一些教师盲目追求教学手段的现代化和“装饰”效应，不注意“因材选媒”和信息媒体的辅助作用，使教改走向了误区。所以，对于现代信息技术我们应科学选择，物尽其才，才尽其用，不能厚此薄彼。 【关键词】 信息技术 课程 整合 现代信息技术作为教学的重要媒体表现出强大的活力，它具有新颖性、直观性、交互性、重现性、可控性等技术特点。在物理教学中利用信息技术将起到事半功倍的作用，信息技术与物理教学的整合就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到物理学科中去，以物理学科的学习过程为载体达到更好的掌握信息技术以及培养学生的信息素养和综合能力的目的。 一、信息技术与物理课程整合的作用 （一）用信息技术导入新课 在物理教学中，新课程的导入是教学的重要一环，引入的成功与否，将直接影响整节课的教学效果。一个枯燥无味、平淡如水的开头，可能就会失去70%的学生的注意力，造成课堂效率低下。而一个生动、有趣的能够激发学生求知欲望的导入，使学生产生深厚的学习兴趣，使学生的学习由被动变主动，使他们在轻松愉悦的氛围中学习知识。恰当、合理应用现代信息技术创设情景，引入新课，能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。例如通过Internet的信息资源带领学生“游览”一下长江三峡水电站的磅礴气势；再“饱览”一番新疆地区风车田的巍巍壮观，而后导入《水能和风能》一节课的教学。利用网络的信息库，不仅为学生创设了学习情景，吸引了学生的注意力，又活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲。 （二）用信息技术帮助学生观察 物理学研究的范围，大到宇宙天体，小到分子、原子、电子。这些天体和微观粒子是无法用肉眼直接感知的，同时也形成了教学的难点，学生接收时感到抽象，无所适从。运用现代多媒体信息技术，可将天体缩小到学生的视野以内，在电子屏幕上模拟其运行过程，广袤、浩瀚的场景，尽收眼底；同样也可将微观的分子、原子、电子模拟放大。从而可在学生脑海中建立起一幅幅物理情景，丰富学生的想象，提高学生分析问题、解决问题的能力。例如向学生解释日食、月食的形成过程时，可通过多媒体的动画模拟，使学生看到太阳、月亮、地球三者的运行轨迹，由于光的直线传播产生了影子，所以形成了日食、月食的天文奇观。利用现代信息技术可让学生有跳出地球看现象的感觉，也有深入细微窥察真理的经历，这样既扩大了学生视野，增长了知识，又提高了学生对物理过程作出准确判断的能力。 （三）用信息技术帮助学生实验 实验是物理学的基本研究方法，物理教学应重视实验探究，但有些实验无法看清物理现象，如做扩散实验时，学生凭感觉无法看到分子的无规则运动，对实验现象也将信将疑，因此，用现代信息技术的模拟、放大功能可向学生展示扩散过程中分子的运动情况，让微观的事实，变为宏观的模拟，增加可信度。现代信息技术能使物理实验可见和重现，使不易观察、分析的现象和过程呈现在学生面前，提高了学生的观察能力、思维能力和想象能力，从而有助于学生发现规律、获得知识，提高学生的科学文化素质和实验技能素质。又如学习《热机》一课时，汽油机和柴油机构造和工作过程是学生学习的难点，有相当一部分学生难于理解。利用多媒体课件制作热机的模型，学生很容易就能看出热机是有进气门、排气门、活塞、曲轴、连杆、飞轮等部分组成，火花塞和喷油嘴是汽油机、柴油机构造上最大区别。分析热机的工作过程时，再利用动画效果的慢镜头模拟热机的吸气、压缩、做功、排气四个冲程，而它们周而复始的循环往复确保热机运转，汽油机和柴油机工作过程的不同，即点燃式和压燃式的教学难点也迎刃而解。所以，现代信息技术突破了教学难点和教学重点，帮助学生将形象、直观问题抽象化，由感性认识上升到理性认识。 （四）用信息技术调控物理过程发生的速度 学习物理要引导学生善于观察物理现象，进而探索物理规律。但很多物理现象和过程的发生、变化是在瞬间完成的，对于物理实验现象和过程的观察，不可能有足够的时间。信息技术可以模拟这些物理过程的发生和发展，多媒体技术的动画能根据需要展示这些物理过程的发生、发展，随时都能进行调控和重现。例如，皮球受力后无法看清其形变和方向的改变，用信息技术的慢镜头可展示皮球受力后的形变过程和运动方向的变化过程，帮助学生分析和比较，形成知识。人造卫星在太空运行时动能和势能的相互转化，也同样可以用动画模拟的方法向学生展示，这样既降低了教学难度，又有利于学生理解和掌握相关知识。现代信息技术模拟大到宇宙星体，小