农村教学点科学课探究策略.docVIP

作者姓名：刘德汉 工作单位：湖北省洪湖市黄家口镇小学 通讯地址：湖北省洪湖市黄家口镇小学 邮政编码：433212 联系电话农村教学点科学课探究策略 摘要：对于农村小学的科学课，以前由于没有实验器材，老师口头代替。现在国家的投资加大了，我们农村的教学设备丰富了。我们不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益。要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的情况确定探究活动的目标。并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。本文着重从“创设问题情境，培养探究兴趣”、“体验实验乐趣，实现探究的目的”、“因地制宜，达到探究的要求” 就结合自己的教学实践谈一些自己在工作中的具体教学策略，望能提高科学实验教学实效。 关键词：创设情境 因地制宜 拓展实验时空 亲临乐境 探究 实效 小学科学是义务教育小学阶段的一门以实验为基础的学科,也是对学生启蒙教育的重要学科。学习科学课的过程,是从观察现象,动手实验出发,经过形象思维和抽象思维形成概念、规律,然后再回到实践中去进行检验和运用,是“实践—认识—再实践—再认识”的过程。实验是学科学的最有效的手段。小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣,有效地开发学生智力,提高学生科学素质,培养他们对科学实验的探究欲望。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢?根据小学生生理心理特点和农村小学目前基础条件相对较差的特点,笔者认为开展农村小学科学实践活动,应着力经历探究过程，体验快乐，有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣,有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力。 创设问题情境，培养探究的兴趣 科学课程最基本的特点是从学生身边的自然事物开始学习活动,以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。而创设丰富有趣的情境,吸引学生主动到实践活动中去是科学探究成功的开端。 如教学“电磁铁”时，研究铁钉电磁铁的南北极。教师提问，磁铁有南北极，电磁铁有南北极吗？怎么知道呢？学生如果想到的是把电磁铁悬挂起来或设法使它浮在水上，看它是否指南北。可告诉学生这种思路是对的，只是做起来比较难。再启发学生思考更简单的方法（用指南针测试）。当学生用指南针检测铁钉电磁铁南北极时再提出问题，钉尖吸引了指南针的北极就能说明钉尖是南极吗？（不能，因为铁钉本身就可以与指南针北极相吸引）怎么办呢？（再靠近指南针南极试试，如果排斥就可以得到证实）当各小组都检测完后，提问：你们的钉尖是南极还是北极？为什么各组会不同呢？自然转入研究电磁铁的南北极与什么有关的问题。接着提问，电磁铁的南北极可能和什么因素有关？你们打算怎么研究？引导学生先建立猜想，然后再检验自己的猜想。指导学生以不同方向绕制线圈，提示学生注意拿钉子的方向不变，拿钉子的左右手不变，只是绕的方向相反。 在科学教学中,教师要精心创设问题情境,引领学生质疑问难,激发学生强烈的探究欲望,真正实现“以探究为中心”的要求。 二、体验乐趣，实现探究的目的 科学实验兴趣的培养,一是要让学生亲身经历典型活动：如《空中跳动的乒乓球》实验，首先让学生思考：吹风机朝上方，对着乒乓球吹风，你认为乒乓球会被吹走吗？学生各抒己见。然后我让他们看实验演示：我用一只手握住吹风机，另一只手将球放在吹风机的上方。开动冷风和热风分别吹动乒乓球。结果乒乓球，没有被吹走，而是浮在空中跳动。最后说明：无论开动冷风和热风吹风机朝上对着乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不会被吹走，而是浮在空中跳动。学生发现实验这么有趣，学习兴趣自然会逐日加深。 二是要在活动中充分发挥学生的主体作用,发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与,提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材,又要充分发挥环境在小学科学教学方面的优势。 （1）寓安全和玩乐于学习实践中 农村学生天性好玩，好奇心强，我们要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。如在《观察金鱼的身体》、《声音是怎样产生的》、《水和食用油的比较》《设计制作一个雨量器》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时，就应该给学生充分的时间进行实验,在无危险时,尽情地实验,痛快地玩耍,学中玩，玩中学,取得事半功倍的效果。 （2)让学生在生存环境中积累知识 农村小学教学点实验器材虽然受到一定的限制，但是我们的学生生活的环境,既有实验的劣势——实验器材不足,也有实验的优势——天然教学资源。学校的周围有丰富的资源,能为学生科学学习提供很好的学习资源;农村学生的家庭周围一般比较开阔,能为养殖动物、种植植物提供合适的场所;农村的空气清新、天空清朗,能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件;农村学校的周围一般是山川、田野或河流,教师可以非常方便地取到一些土壤材料,可随时带领学生到野外观察各种动植物、地貌等。让学