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化学课题探究的策略与方法 河北区教师进修学校 王君 摘要：在化学教学中实施创新教育，我认为利用研究性学习开展让学生做课题研究是很好的方式。让学生做课题研究，就是在教师的引导下，让学生在身边的生活中发现并提出有研究价值的课题，与同学协作，对生活中的问题进行深入的研究来培养对科学研究的精神，通过对解决问题不同角度的方式、方法的实践来培养学生的创新思维能力，并让学生有意识地掌握科学研究的基本方法和一般程序。其指导思想是以培养学生的创新精神和创新意识及实践能力为主要目标，以课内外相关课题研究为主要内容，改变学生的学习方式，变接受性学习为主动学习和探索性、创新性学习为主。 一．选择教育课题及研究课题的意义 选择研究课题本身是一门科学，也是一种技能。捕捉研究课题，是教育科学研究的开始，也是科学研究的关键环节。课题选择的质量，对于科研能否顺利开展至关重要。事实证明，课题选择的好，可以事半功倍，顺利的完成研究任务；课题选择的不好，往往会是研究工作受到影响，甚至半途而废，造成时间上的浪费。因此，课题的选择在教学研究中具有举足轻重的意义，必须认真对待。课题的选择有很多种方法，例如：在教学中改变学困生一直是教学中的一个难点。传统的教学方法是单独辅导，当然这种做法能是这个学生短时期掌握基础知识，但过一段时间，他还是会出现有很多不会的知识。对这种教学方式，我就考虑：能不能改变教学方式方法，变课后辅导为课前加强预习和练习呢？于是我提出了“改变学困生学习方式的策略研究”的课题。 我区的老师工作量较重，没有很多的时间学习教育基础理论，但可以结合自己所教授的学科，用科学研究的方法去发现化学教学中出现的新问题，反复琢磨、思考、假想也是一种好的方法。随着新课程的实施，教学理念、教师角色、教学方式都发生了较大变化，老师可以根据教学进行反思：原来教学过程中还有哪些可以进行优化？教学难点突破还有哪些新方法？课上的提问是否还可以增加次数？如何提高课堂的教学策略？例如：我区的年轻教师很多(大约占50%)，有不少老师为了让学生掌握化学方程式，习惯于让学生大量重复抄写，这样做能帮助学生掌握化学方程式的书写。其实，化学方程式的掌握与抄写的量并不完全成正比。大量抄写也许能促进对化学方程式的记忆，但是效率太低，也极易使学生产生厌学情绪。怎样使学生既掌握化学方程式，又学的轻松呢？我提出“重复练习与学习效果的关系”的研究课题，寻求提高化学方程式教学效率的新方法。 在教学中，老师会遇到很多理论与生活实际不相符的问题，按照常规的教学手段，学生有很多不理解，甚至会质问老师这个问题的科学性？此时老师不能回避，也不要说“这个问题不是考试内容，可以忽略”，而应寻找解决问题的各种方法，从不同的角度去解释，甚至到生活实践中去调研。例如,现在为数不少的学生在做实验时往往只是按照书本上的实验演示，很少有学生自己有所创新，有所突破性的改造实验方案；有的学生对“硫酸的化工流程提出环保问题”等等因此我提出“将演示实验如何改进，使实验效果更加明显”、“如何进一步改进硫酸工业，促进化工厂保护环境” 的实践与研究。课题研究的意义有以下几点： 1、有利于培养学生的创新精神。 让学生进行课题研究，首先要求教师掌握课题研究教学的方法和理念，以学生为课堂教学的主体，教师为主导，变让我学为我要学。教学中，结合化学学科特点，进行引导式教学。例如，让学生观察制氧气气泡的产生速率、观察镁带燃烧时的现象、碱液与石蕊指示剂反应（在一张白纸上先用碱液划上一个图形，然后再喷上石蕊指示剂即可看到图形显示蓝色）等实验，激发学生思维和兴趣，引发学生的好奇心，充分调动学生发现问题、探索研究的创新意识。在探索过程中，培养学生的创新精神和实践能力。 2、有利于培养学生的创造力。 进行课题研究，要让学生充分查阅大量资料，要跳出课本知识，要使学生结合自己的身边事物和已有知识进行研究，也可以搞一些社会调研和学访。例如，走进化工厂、试验室，请化学专家、大学教授讲前沿科学和进行实验研究的方法。通过自己实验（摸着石子过河）、积极探索、假想创造、动手实践，或与其他同学交流合作，完成课题研究。 3、有利于培养学生自主学习的方法 课题的提出，要求学生认识到事物本身的内在规律和联系，提出设问，进行筛选，才能发现有研究价值的课题。研究课题需要学生通过再学习生活中寻找且自发地、主动地学习相关知识，自己去尝试、去实践、去认知，从提出设问、讨论解决方法到应用简洁技巧分析、解决实际问题等，学生自己完成任务。在整个学习、探索过程中，学生自我管理，自我实践，自我设计、开发，体现了我是研究课题的主人，培养自己独立完成任务的能力和创造能力。 4．有利于发现学生的个性差异，培养学生的特长。 学生在选题时，往往根据自己的个人爱好或自己的兴趣选择，与自己志同道合的同学共同进行，这样可以发