在常规教学中优化课堂教学.docVIP

在常规教学中优化课堂教学 -----高中政史地组“两课两反思”阶段总结 李成民 （广州华美英语实验学校 510520） 内容摘要：有效教学的核心问题是教学的效益。有效教学的责任应当落实到每一节常规教学中去，教师只有在细致、规范的教学基础上，寻求有效教学，才能促进学生的发展和教学效果、质量的提升。“两课两反思”的教研活动模式为常规教学中优化课堂教学提供了一个平台.在活动中应当考虑活动的可操作性、可评价性、可复制性。常规教学中应以学生的发展为中心设计课型、教法、作业及反馈。活动中核心则是将反思的东西内化到日后的教学改进中去。 关键词：两课两反思 常规教学 有效教学 问题性原则 学生参与 知识结构化 一、“两课两反思”活动背景与现状: 众所周知近一两年来我们中学部的教学质量在不断下滑，我们高中政史地科组三科的教学成绩也面临着同样的问题。面对这样的问题，可能有无数个客观理由，但我们可不可以扪心自问：我们的教学真的没有问题吗？我们的教学真的有效吗？可以认为低效和粗放式的课堂教学同样可以扼杀华美美好前程！ 本学期开始学部从教研层面提出了“两课两反思”教研活动模式。全体科组成员抛开“生源差”这个大家时常挂在嘴边的理由，深入讨论“两课两反思”活动目的、实施等方面的问题，经过反复研讨形成了一致的思想： 1、目标明确：“两课两反思”活动应回归研究常规教学中的有效教学问题。而不是为了“秀”好一节、两节公开课，应当将反思活动经常化、制度化，并形成可“复制”的模式，供科组借鉴、学习。 2、“两课两反思”活动应当务实，应当具有可操作和可量化的特性，少谈空泛或高深的纯理论的东西。 3、“两课两反思”活动应始终为教学服务，不因活动而干扰正常教学。 4、活动中应当统一思想。传统的评课模式是顾及面子只说话，不谈问题，只在某上层面上兜圈子，不涉及实质问题，或涉及到实质也是大事化小、小事化少，传统的评课表面上一团和气，实际上解决不了任何问题。科组老师认为，反思过程应只说问题和改进意见，尽量言简意赅，提高效率。 科组在征求大家的意见的基础上制定了“两课两反思”的方案，开始具体实施“两课两反思”活动。 二、“两课两反思”活动准备工作： 1、制定可量化的课堂评价表和调查问卷：（附表1、表2、表3、问卷） 表1可使老师们很容易地从哪些角度去评判一节，做到带着目的去听课，不光凭感觉走。表2目的是要求大家在听课中找出问题来，是哪个环节的问题，并思考如何改进。表3主要是针对学生活动而设计的表格，在一定程度上将学生活动情况量化，并能进行数据分析，学生活动情况前后可比性增强。 问卷的设计因科目不同而不同，但主要是从学生对学科学习态度、学习方法、学习效果等方面调查，从侧面反映学科教师对教学驾驭情况、对学生活动的引导效果等方面问题。 总的来，通过一些可量化的手段去评价一节课比泛泛评价一节课令人信服得多。 2．科组合理分工，让科组老师在活动中各司其职，认真完成本职任务 高中政史地组现有十名老师，分属三个备课组。活动中如果划整为零按备课组活动的话可能许多工作完成不了，如地理科三位老师，一位老师上反思课，两位老师完成上属几个表格可能就比较困难。基为此，科组老师一致认为三个备课在活动进行不同分工，各项工作就轻而易举地完成了。如地理付三乐老师上反思课时，科组分工如下： 地理备课组：从学科专业角度分析该节课的情况； 政治备课组：从学生活动方面的统计、调查分析； 历史备课组：进行学生问题调查统计和分析； 3、“两课两反思”在上课班级和上课时间上进行了要求，力求不干扰正常教学秩序。 （1）一节课在两个可以进行比较的平行班上（如两个优秀班或两个普通班进行比较。 （2）“第一节课”在科组教研活动时间上完后及时评课、反思；“第二节课”为了让所有任课老师都有空，将课调至晚自习来上。集中评课可以放在第二周教研活动时间来进行。 三、 “两课两反思”的教学反思 下面以付三乐老师3月10日、11日两节课反思为例向大家介绍一下教学反思做法： 1、两课两反思活动安排表：（表1） 授课人 付三乐 上课年级 高一 授课时间 第一课，高一（1）班，2008年3月10日上午第一节； 第二课，高一（2）班，2008年3月11日晚自习第一节； 反思时间 2008年3月10上午第二节，512办公室 2008年3月10日晚自习第一节 2008年3月11日晚自习第二节 2008年3月17日第一、二节科组活动时间 课题 人口的空间变化 课型 新授课 听课人 全体科组老师 2、学科教学基本目标的达成反馈：（表2） 教学环节 反思第一节课存在主要问题 第二节课改进情况 学案编写 授课环节 1、学案在问题化、参与化等方面体现不够。 2、课堂导入和过渡有些不自然； 3、