大学生理论学习分层分类模式的研究(华师大).docVIP

大学生理论学习分层分类模式的研究 华东师范大学团委 内容摘要 本课题在界定大学生理论学习分层、分类的基础上，对目前大学生理论学习的内容和形式进行调查访谈，运用心理学和教育学中青年成长发展的相关理论，对大学生参与理论学习的动机、需求等进行分析，进而讨论了大学生的不同发展阶段对理论学习不同层次的需求，探索了理论学习活动开展所涉及的不同内容和形式分类，并以增强理论学习实效为视角，创新理论学习活动内容与形式，构建有针对性的理论学习分层分类模式。 关键词 大学生　理论学习　分层分类　模式 一、概念界定及研究方法 （一）高校理论学习的界定 本研究所探讨的理论学习包括以下几个方面：一是理论学习的核心——理想信念教育、爱国主义教育等，增强大学生的民族自尊心、自信心、自豪感马克思主义理论课和思想品德课简称两课是高校进行思想政治教育和德育教育的主阵地，是每个在校大学生的必修课程，为培育德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人，发挥着不可替代的功能和重要的作用。理论学习与一般知识学习不同，知识传授与思想转化通过主体实践活动紧密地结合在一起。主体实践活动是理论学习的核心环节，是理论学习源泉和最终目的，同时也是检验理论的唯一标准。从理论认识形成的机理来看，社会实践是认识发生的源泉。要使人们的头脑正确反映客观事物，产生对客观事物的正确认识，就必须生活在那个事物的环境中，同这些事物接触，研究和变革这些事物。人们只有接触这些事物，才能看到这些事物的现象，认识这些事物的本质，掌握这些事物发展的规律，形成对这些事物的正确认识从大学生的思想来看，社会实践符合大学生的思想特点。当代大学生朝气蓬勃，乐于接受和探索新事物由于当代大学生的思想特点和时代特质，空洞的说教很可能还会让大学生产生逆反心理。所以除了课堂理论灌输之外，还要抓住时机，有针对性地社会实践用事实说话青年志愿者活动 4、以网络为媒介，开拓学生理论覆盖面 要充分认识网络在学生理论学习中所能发挥的重要作用，通过创建大学生理论学习“红色网站”、开设网上业余党校团校、组建网络社团等活动，展示大学生理论学习的成果，扩大理论学习的覆盖面。要积极探索和实践依托网络开展理论学习的方法和途径，努力使政治理论在学校网络中占有一席之地，变被动式、接受式、单向式学习为主动式、动态交流式．双向式学习，提高学生学习理论的兴趣和积极性，增强学习的效果。 （二）科学界定学生发展需求，增强理论学习的层次性 大学生在不同发展阶段所体现的差异性主要在两个方面。其一，大学生思维发展需要一定的过程，通过四年的大学生活，他们的理论思维、发散思维、分析思维以及创造思维都有不同程度的提升，这在一定程度上影响了他们对于不同类型理论知识的理解程度；其二，大学生在学校中的阶段不同，其经历、兴趣和所关注的问题也有所不同，形成了思想上的千差万别和接受能力的差异，这就要求理论学习从内容到方法，要依据不同层次、不同的思想特点，有计划、分层次来组织学习。高校思想政治理论课把传授知识与思想教育结合起来推动思想进大学生头脑同时开设形势与政策课畅所欲言的论坛辩论式学习通过定期举办学习论坛开展分专题的主题发言、自由辩论、演讲等活动让学生畅所欲言。对于容易形成模糊认识的问题通过针锋相对的辩论，使学生辨明是非，明确正误。让学生深入到社会生活中去，感受改革开放带来的巨大变化，了解社会的发展和发展中所遇到的问题这些有助于学生深刻理解，使学与用结合，理论与实践结合。 专题理论问题论坛、学术沙龙 成长发展期 有理论研究兴趣的学生参加，骨干学生发言 理论专家座谈会 成长发展期 成熟蜕变期 理论学习骨干 理论学习个别指导 成熟蜕变期 有相关需求的学生 社会 实践 班级、社团等 开展 参观学习、观看电影 新鲜迷茫期 所有学生 社会实践 成长发展期 成熟蜕变期 理论社团志愿者 志愿者活动 成长发展期 理论社团志愿者 课题研究、社会调查 成长发展期 成熟蜕变期 有理论研究兴趣的学生 个人自发开展 社会实习 成熟蜕变期 有相关兴趣的学生 其他 网络活动 所有内容 所有阶段 所有学生 专家参与的引 导自学式学习 所有内容 所有阶段 所有学生 （裴小倩、夏建国、郑晓燕、鲁瑶）