我在物理教学中的尝试.docVIP

我在物理教学中的几点尝试 三中：杨日暄 回首自己十一年的教书生涯，有过迷茫、艰辛，也有过成功和欣喜，但更多的是快乐——学生成长与成功的快乐。今天，领导要我作物理教学方面的发言，心中感觉压力很大，因为我知道还有许多比我更优秀、更好的同仁。下面我就自己的教学工作在此向各位领导及同仁汇报，不足之处请大家批评指正。 一、恪尽职守，用心去做。 师德是教师的灵魂，是教师职业理想的翅膀。教师的工作既是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。在教学中需要我们甘于寂寞，甘于清苦，将自己的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”那样。 二、相信每一个学生，不放弃学生。 “金凤凰”固然可爱，而“丑小鸭”更需要阳光，多给“后进生”一份爱心，一声赞美，一个微笑，少一些说教，在学习和生活细节上多关心他们，多和他们交心谈心，帮助他们查找“后进”的原因，真正做到对症下药。在教育教学中我本着“为了一切学生”的理念和“天生我材必有用”的信念，不放弃任何一个学生，特别是学困生，把爱洒向全体学生，用心与学生交流，用老师的人格魅力把学生引入物理殿堂。 1、教学中要面向全体学生突出基础的重要性和必要性。教师教学生学就如师傅教徒弟学武术，基本功尤为重要，如下盘不稳练的招式也只能是花拳绣腿。我在教学中发现学生在实际应用中不是不会思考，而是对概念、公式没有吃透、拿捏不准。因此，在教学中我始终坚持引导学生做好对物理概念、公式的理解、分析和应用。要求绝大部分学生能熟记、理解物理概念和公式。这个办法虽然老套、死板，但对于提高学生的思维和解题方法却很有帮助。比如学习摩擦力时我先把其概念板书在黑板上，并提出四个问题让学生去思考、讨论：①你认为哪几个词是关键词？②这里的相互接触是否隐含有其他的附加要求，是不是只要接触就行了？③是否有在没有发生相对运动的情况下也能产生摩擦力，如静止在斜面的木块？④从概念中你能知道摩擦力的方向吗？通过对以上问题的讨论，学生便能很快理解产生摩擦力的条件，学生也能在学习中感到学习物理原来也如此容易，这就重拾学生学习物理的信心，激发了学习兴趣。 2、我们要相信每一个学生都有自己的天赋，相信每一个学生都能成长为有用的人。我对因暂时学习有困难而抬不起头的学生，给予同情，给予热情而诚恳的帮助，给他们展示自己的平台，让他们在同学、老师的帮助下也能找到学习的乐趣和幸福。记得在黄雷时吴黎明、陆文良两个学生，刚刚上他们课时我就发现他们天资聪颖、思维敏捷，但他们自控力差、注意力不集中。在以后的时间里我经常帮助他们，多给他们表现自己的机会，只要有一点进步就给他们鼓励。慢慢的他们变了，变得喜欢物理，喜欢上物理课。陆文良后来还成为了物理学科的尖子，其他同学看到他俩能有这样的变化也都受到了影响，课堂的氛围自然是一片生机。 三、力争做到让学生“亲其师，信其道”。 我们无法否认学生的学习积极性、主动性往往和他们对老师的感情是联系在一起的。学生常常会因为喜欢某个老师，而有意识地增强自己的学习责任心，愿意学习他们喜爱的老师所教的学科。教师的亲和力能让学生喜欢老师，能创设融洽的师生关系，能创造和谐的教学氛围，有利于激发学生的求知欲，有利于教学双边活动的顺利进行，有利于课堂教学效率和质量的提高。 1、教师应关心时事，对时事要有一定的了解。朝闻天下，关注时事教师长久坚持，需要毅力和执着但这种坚持会让我们获益匪浅常听、常看、常思，不仅是对国的关注，对家的关心，更完善自身人生观、价值观寻找了一条更便捷的途径。课堂教学，会促进我们的教学向更高、更远的方向发展。、教育是人的一种特殊沟通活动。没有沟通就不可能有教育，失去了沟通的教育是失败的教育。时代变了，学生成长的环境也变了，我们也应该学会改变。我觉得我们应该学会放下“架子”，少一些成人的标准，学会揣摩学生的心理，课间。我经常会抽时间看看学生们平常的玩耍，有时我参与其中，共享其乐；有时我会敞开心扉，给学生讲讲我的故事，用挚诚的心与学生交流、与学生沟通，构建和谐、平等的师生关系。 四、发挥物理小故事的作用。 我在物理教学中有意识的向学生讲述一些科学故事，丰富课堂教学，激发学生的求知欲，在课堂教学中发挥了一定的作用。例如在“浮力”、“重力”和“分子热运动”教学中，我分别给学生讲述了曹冲称象、牛顿和苹果、茅台酒如何走向世界等故事，让学生对教师所讲知识感到生动具体，趣味盎然，并且印象深刻。为了能激励学生珍惜时间学习，培养他们独立思考、实事求是、锲而不舍的个性品质，激励他们追求真理、献身科学的精神，我给学生讲华罗庚在杂货店里顽强自学，阿基米德吃饭洗澡时还在思考问题，伽里略在比萨斜塔上做落体实验，居里夫妇在破旧木棚里提炼镭，达尔文随“贝格尔”号环球科学考