水调歌头教学设计.docVIP

《水调歌头》教学设计 王春美 一、教学分析? （一）教学内容分析? 苏轼的《水调歌头》是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。胡仔《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”历代选苏轼词的也总选到这一首。? 学生在七年级学习过古代诗词，对词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。对本诗的作者苏轼，学生并不陌生，他们在课外读过许多有关苏轼的小故事，对其人其作品有初步的了解，而且本课是苏轼的名篇，千古传颂。学习本课，学生对我国古代诗词名篇多了一分认识，还能在逐步感受苏轼对亲人的怀念之情的过程中，感情作者表现出来的旷达胸襟。? 这首诗词语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗词的语感。句型打破形式束缚，兼有长短句，便于刻画形象和抒发感情。通过形象的语言呈现鲜明画面，寓情于描写之中。情景交融的写作方法值得鉴赏和学习。本词所表现出来的丰富的联想和大胆的想像值得学生学习和借鉴。? （二）教学对象分析? 新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，学生在以前曾学过《如梦令》、《西江月》等词，故可在此基础上拓展对《水调歌头》的讲解。学生群体中按学习能力、感悟能力又有几个不同的层次，所以在教学过程中拟抓诵读这一中心，组织不同的课堂活动以达到教学目的。? ?二、教学目标? 1、在诵读中熟悉词，了解词中所叙写的内容。? 2、通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。?3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。?4、品味诗歌语言形象、生动与凝练。品味苏轼词风的豪放。? 5、通过本课的学习，使学生理解并学习苏轼对天下人的美好祝愿，对人间生活的热爱。? 三、教学重难点? 教学重点：通过反复吟咏、联想和想象，把握诗歌意象，进而了解词中的意境。 ?教学难点：联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。 ?四、教学方法、过程及整合点? 【教法学法】：? 基本原则：围绕目标，注重知识迁移，引导阅读，读中感悟，探究研讨，因材施教，致力于语文素养的整体提高。? 教师首先激发全体学生对本课的阅读兴趣，然后指出大的探讨方向，鼓励学生相互讨论并主动质疑，教师在其中担导读、归纳、点评的任务。 ?（1）教法? ①朗读法。诗词的节奏、韵律要靠读来感爱，诗词所蕴藏的感情内涵也靠读来体会。读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求背诵，还应要求朗读，读出情与意。因此朗读贯穿整个教学教程。? ②启发式教学。问题要精简，并且针对不同层次的学生，使用不同的点拨手法。在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，指导学生学会阅读诗歌的方法。 ?③?变教知识为教方法。培养学生自主探究的兴趣与能力。?具体操作模式如下：? ①?情景设置法——激发感情，引起兴趣。?②?提问法——逐步引导，逐渐深入。? ③?点拨法——展开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把钥匙。?④?自主探究，小组合作。? ⑤?以生为主体，以师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。?（2）学法指导——依据“三有利”原则?①?有利于激发学生学习兴趣积极思维。? ②?有利于充分发挥学生学习为主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持续发展。? ③?有利于挖掘学生潜能培养学生的创新精神和实践能力。?学法具体如下：? ①?朗读法——积极读书。? ②?讨论法——积极参与，总结规律。? ③?自主探究法——学生实践，巩固提高。? 其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。 ?【教学过程】： ?一.?导入新课：（引词）? 中国诗人眼中的月亮一片冰心，千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，小楼吹笙是月。千江有水千江月，掬水在手月在手。今天我们一起走进苏轼的《水调歌头》，看看它将围绕月亮我们诉说什么。?二、学习目标? 1．了解词的有关知识。?2．熟读成诵。? 3．把握词意，领略意境。? 4．学习词人乐观旷达的生活态度。?（指名读学习目标。）?三、检查预习? 1、词的有关知识：? 兴起于五代，兴盛于宋，是一种和乐可歌的文体，因为它和诗不一样（每句话字数不等），又称“长短句”，“诗余”。? 填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。????词的段落叫做阙，也叫做片。一般分为上下两阙（两片）。（指名读词的有关知识。）?2、苏轼说：“三分诗，七分读，并是十分。”读词，首先要做