多媒体的快乐教学.doc

多媒体的快乐教学 ——浅谈初中语文的多媒体运用 内蒙古乌海市二中 张静波 【摘要】：随着新课程改革的不断深入，信息技术在语文课堂教学中得到了广泛运用,传统教育面临着巨大的挑战,初中语文教学手段及教学方法的改革已势在必行。多媒体教学在初中语文学科教学中也越来越广泛地被运用,这不仅标志着教学方法和教育技术的变革与进步,也使现代语文教育步入信息化时代。将现代教育技术引入初中语文课堂,能够为语文课堂注入新的活力,使学生的语文素养得到全面提高【关键词】： 多媒体初中语文教学运用随着新课程改革的不断深入，信息技术在语文课堂教学中得到了广泛运用。计算机辅助教学以其直观、形象、生动的演示功能，快速地进入课堂并成为一种先进的、深受学生喜爱的现代教育手段。它不仅使学生学得轻松愉悦，并且培养了学生的空间想像力，还具有传统教学手段无法比拟的优势。传统教学只注重知识的灌输,仅靠老师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水,在教学手段上比较单调,学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感,学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体课件以其图文并茂,声像俱佳,动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受,从而将课堂教学引入全新的境界。多媒体在语文课堂教学中的适当应用,使语文教学变得有声有色,在一定程度上调动了学生学习的多个感官的参与,提高了学生学习的兴趣和主动性,同时,也提高了课堂教学的效率该如何充分运用多媒体，如何恰当地用好多媒体，真正发挥多媒体的功能，搞好语文教学呢？（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣 像《》这篇，《》多媒体《》多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，叫人耳目一新开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。 多媒体教学手段给教学带来了全新的理念。它可以化抽象的概念于具体而生动，易于理解。更感兴趣，更愿意去继续探索。从而让枯燥的学习变得真正快乐起来。情感的培养也不再显得生硬，而是水到渠成。这就是多媒体教学无可比拟的优势。这样的教学，寓教于乐，妙趣横生，教得轻松，学得也愉快。（）运用多媒体可以启发学生的想象力。 想象力作为一种创造性的认识能力，是一种强大的创造力量，它从实际自然所提供的材料中，创造出第二自然。 ——摘自《西方文论逊上集 在语文课教学中，适当的运用多媒体激发学生的灵感。在讲解课文时，采用多媒体启发学生的想象力，达到理解知识和运用知识的目的；在进行说话训练时，运用多媒体启发学生想象力，从而引导学生打开说话的天窗。 一些课文，特别是古诗，语言极为凝练，它以极其简练的语言表达丰富的思想内容。传统的教学手段只能让学生囫囵吞枣，而多媒体融声、光、情景为一体。能够把古诗中的各种美的因素直观的再现出来。让学生可以欣赏到种种壮美的景色，感受到诗人的情怀。这样学生如有种超越时空、身临其境的体验，从而联想和相象得到了启发。例如，在教学古诗时，学生了解大意后，可以让学生相象诗人可能是在什么时候，站在什么地方，看着哪儿吟诵这首诗的。根据学生回答，勾勒出站向望的简笔画，为引导学生相象诗的意境作铺垫。接着，用多媒体平台展示出来，随着乐曲：这里留有多处空白，让学生展开想象的翅膀，让学生在想象中理解诗的意境，体会诗人当时的心境。课堂上学生相象得到了锻炼。 （）有利于优化教学手段，提高教学效率 　　传统的语文课，一篇课文至少要用两节课才能完成，长一些深一些的课甚至要讲一个星期，而老师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同，它打破了课堂45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。比如上《中国石拱桥》，要让学生了解中国石拱桥的造型优美、质量坚固、工艺精巧，就要分析石拱桥的造型特征、结构特征、制作特征。但是学生甚至教师对石拱桥见也没见过，根本无法对上述特征加以分析；课本上虽有一幅插图，却无法与其他拱桥比较，满足不了教学的要求。于是我巧妙借用《中国石拱桥》的课件，生动地向学生展示了有名的赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥，解说词运用文中的语句，溶画、文于一体，此外还附加了一些思考题。学生们一边听着缓慢的、充满感情的解说，一边欣赏各式各样的拱桥，学生的兴趣被激活了，马上以积极的情感投入到学习中，理解了本文的说明方法及说明顺序，研究它们的形式、结构、装饰、雕刻等。由于强化了对实物的感受，很快读懂了中国石拱桥的特征，赵州桥及卢沟桥的特点，又经过比较、分析等过程，学生们终于得出结论：中国的石拱桥优美、坚固、精巧，中国人民是具有高度智慧和创造性的人民。因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培