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多媒体辅助教学研究 数学组 杨慧 多媒体辅助教学研究 摘要：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。潜心专研多媒体辅助教学的优势与潜在问题，关注学生心理感受，积极探索多媒体辅助教学的新模式，充分利用多媒体辅助教学提高课堂实效性是我们广大青年教师的奋斗方向。 关键词：效果 问题 心理感受 课件研究 课题提出的背景： 数学课程标准中明确指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术。”的确，如今处于信息时代，多媒体技术已在课堂教学中发挥着它的独特作用。它能创设逼真的教学环境、动静交替的教学图象，还能调节课堂气氛，及时进行教学反馈，充分调动学生探究新知的积极性，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可大大提高课堂教学效率。潜心专研多媒体辅助教学的优势与潜在问题，关注学生心理感受，积极探索多媒体辅助教学的新模式，充分利用多媒体辅助教学提高课堂实效性是我们广大青年教师的奋斗方向。 多媒体辅助教学的效果： 一、多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣 教师借助于信息技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，这样能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的“我要学”的心理需求，从而形成学习动机，激发探究的欲望。。 二、多媒体辅助教学有利于学生数学能力的培养 1、多媒体展现过程，有利于学生探究能力的提高。 利用信息技术能形象逼真地再现知识的产生、形成过程，化抽象为具体，变理性为感性，让学生在主动参与中借助于观察和比较，逐步探究知识的形成过程，从而提高学生的探究能力。讲“找次品”一课播放美国航天飞机挑战号的图片和介绍，学生特别急切的探究如何找次品。 2、多媒体模拟演示，有利于学生动手操作能力的提高。 运用多媒体，就可以解决由于不易观察或操作不够规范而给学生带来的不良影响。多媒体模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。讲《折现统计图》一课，课件示范画折线统计图时，用尺子找准点，然后标数字，最后用尺子连线，学生都掌握的很好。 3、多媒体辅助审题，有利于明理导行启迪思维。 数学知识抽象性的特点与小学生认识事物具有形象性的特点是学生认知过程中的一对矛盾。解答应用题的关键之一是“审题”，运用多媒体技术，一方面可以通过“变色”、“闪烁”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件、条件与问题之间的相互关系；另一方面可借助多媒体，整理摘录相对应的条件和问题，创设按题意配置的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。 三、多媒体辅助教学，有利于关注学生心理感受 现代教育强调对个体教育的关注，满足学生的心理需求，从而很好地体现出教育的人文关怀。我在学习新知前尽量抽时间给孩子看一些活跃气氛的或者有教育意义的短片或者图片，有效地避免厌学情绪，减轻学生心理负担，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，从而优化数学课堂教学质量。 1、多媒体辅助教学，有利于突破重点和难点。 在教学过程中，教师能否合理地处理教材，是影响教学效果的重要因素之一，其中如何突出重点、突破难点是教学中深感棘手的问题，而运用多媒体教学手段，能把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰实的感知材料，帮助学生建立清晰完整的表象，且成为教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。在教学《直线统计图》时，我特意把中国奥运会金牌数折现统计图中上升的几段动态演示描成红色，问孩子们这些线和没描红的线你不喜欢看到哪些线，喜欢看到哪些线，最喜欢看到哪条线，学生特别轻松地感知到折线统计图可以表现出来数量的增减变化，也理解了线越陡越长说明增加或者减少的越厉害，也就是增减变化越大；线越平缓越短说明增加或减少的越不厉害，也就是增减变化越小。这样学生就掌握了折现统计图和条形统计图的根本区别，即：能更清楚地表示出数量的增减变化。 多媒体辅助教学中存在的问题 一、不会制作多媒体，不等于不能使用多媒体。 有些老师，由于对现代化的教学设备不熟悉，对多媒体有一种畏惧感，因此在教学过程中很少用，甚至不敢用多媒体，怕出洋相。我的观点是，不会制作并不可怕，关键是要学会怎样去寻找已有的素材，借鉴他的成果，为我所用。一位专家在谈到课件时就说过，“教师不一定要学会种苹果，但一定要学会摘苹果。课件并不是人人都得学会做的，但必须做到课件人人会用”。所以，只要能促进课堂教学效果的多媒体，不管是自制的还是“拿来”的，都可以照用不误。