2015—2015年度第一学期综合实践教研组工作总结.doc

2011—2012年度第一学期综合实践教研组工作总结 综合实践活动课程是我国新一轮基础教育课程改革规定的国家课程，它是“反映一个学校课程改革深化程度的重要标志”，无疑是个崭新领域。实践证明，活动课程还是激活教师教育思维，建立新的课程观念的动力因素。本学期，我组根据教研室和学校安排，进行了较为扎实的研究活动。现小结如下： 一、学习理论，探索教学 本学期，我们在教研组内加强了理论学习，分别就“综合实践活动课程的基本定义、意义、组织线索、重要性”展开讨论、学习。通过设立新课程论坛，举办学习沙龙，开展与新课程一起成长的研讨活动，让教师深入新课程。在综合实践活动中，注重发挥教师群体力量，倡导教师之间的合作，以年级组为单位，成立综合实践活动“智囊团”。综合实践课程的指导，认真听取意见，对课程教学不断改进使教学活动井然有序而有实效。二、参培训本学期在学校领导的大力支持下，参加了在这每一次的培训活动中，除了要求组员认真参加培训活动以外，还要求老师写出学习感受，将学到的知识与自己的教学活动相结合，不断进行反思，取长补短，为自己更好地开展教学工作打下了扎实的基础。 综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定，它强调多元价值取向和多元标准，不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案，而且表现的形式也可以丰富多样，而且综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论。它是以形成性、发展性的评价为主，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。对于这门学科学生的成绩测定，也一直困扰着我们的教师。因此，在本学期的教研活动中，我们也尝试就其具体评价的操作过程展开讨论，大致可概括为以下几种方法：1、可将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果存入档案袋。2、“多元化评定”在综合实践活动过程中，教师要善于了解学生，了解他们的个性差异，从学生发展的角度，及时给予他们鼓励，促使他们更积极、更主动实践积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参与评价，建立这种开放式的多元评价体系，将使评价更加科学，更加全面，更加真实使学生在思想意识上更加重视这一课程。