二十一世纪病理学课程建设与改革.doc

二十一世纪病理学课程建设与改革 唐加步 ，陈小毅 ，姚运红，孙宁，赵颖海 ( 广东医学院病理学教研室, 广东 湛江 524023) 提要：通过全方位、多层次、多领域的改革措施，对传统病理学的教育观念、教学方法、教学内容、教学模式和教学管理进行综合性改革。通过改革促进学科建设、通过学科建设促进改革，以建立适应新世纪社会经济发展对高素质医学人才培养需要的病理学教学体系。 关键词：课程建设；教学改革；病理学 中图分类号：G424；G434 文献标识码：B 1更新教育观念，实施素质教育 面向二十一世纪的病理学教育，必须紧密结合社会发展、科技进步以及医药卫生需求的变化，从以传授知识为中心的传统观念，转变到既传授知识又加强学生能力培养的教育观念，进一步树立创新教育的教育观念，树立素质教育的教育观念，树立培养高素质医学人才的教育观念，树立终身学习、终身教育的教育观念。 在教学实践中，充分认识现代教育技术对医学教育的巨大影响，致力于运用现代教育技术，改革传统教学模式。努力做到既进行学科的基础理论、基本概念、基本技能的教育，又要介绍新知识、新动态，力求使学生了解本学科的前沿。不断加强对学生获取知识、运用知识、发现问题、解决问题甚至创造性解决问题的能力培养，不断提高学生综合素质。 2 改革教学方法，加强能力培养 2.1综合运用“引、导、促” 教学法，目标教学法和病例教学法。 (1)“引、导、促” 教学法是病理教学中一种行之有效的教学方法。教学中注重“引导”， 引导教学目的、学习方法、重点及难点，引发学生学习兴趣，引导学生掌握病理学标本观察与思维相结合的方法。教学中深入辅导及时“帮”，采用讲解、讨论和对比的方法帮助学生深化理解，强化记忆。适时检查着眼“促”，灵活运用课堂复习提问、作业检查、阶段小测验，查漏补缺，调动起学生的学习热情和自觉性[1]。(2)目标教学是美国著名的教育家B.S.Bloom提出的一种新的教学理论体系，其核心是教学实践是否富有成效与教学目标是否明确、具体有关，目标教学理论为教学设计、教学测量与评价提供了具体且操作性强的依据。在实施目标教学法过程中，拟依据现行的教学大纲，制定单元和学时目标并向学生公布，通过师生的共同参与，完成相应的教学目标。以学生的形成性评价及终结性评价作为判断教学效果的主要依据，以问卷调查形式获取教学反馈信息。(3)病理学在基础医学与临床医学起着十分重要的桥梁作用，在病理学教学中实施病例教学具有重要意义。在实施过程中，拟由理论课教师和实习带教教师共同指导，以临床病例为引导，通过观察组织器官病变标本或图例，启发学生思考、讨论有关的病理学问题，进一步加深对疾病的病因学、发病学以及病理变化与临床表现关系的认识与理解。 在实施素质教育的指导思想下，综合运用上述教学法，相互配合、相互促进，将进一步完善与丰富病理学教学方法，有力地促进病理学教学方法改革。 2.2加强学生辩证思维能力培养。在病理学教学中，教师充分发挥主导作用，运用唯物的辩证法，引导学生客观地掌握疾病发生发展规律。运用唯物辩证的思维方式，培养学生科学思维、辩证思维能力、自学能力和分析解决问题能力，以达到提高医学生素质的目的。具体措施包括：（1）运用共性与个性的辩证关系，加深对病理学内容的理解。（2）运用联系、发展等观点，把握疾病的客观规律。（3）运用辩证的思维方式，分析诊断疾病：在病例讨论中，教师指导学生运用辩证的思维方式，对病变资料和临床资料科学地分析、归纳综合出主要特点，作为疾病诊断主要依据；通过推理判断，提出初步诊断。此时，应注意引导学生拓宽思路，经过分析、比较，逐一排除以后，再行“收缩”；首先要考虑导致主要病变发生的常见病、多发病或可治性疾病，在诊断依据不足时才考虑少见病和难治性疾病。通过鉴别诊断，逐步缩小范围，最后提出最有可能的病理学诊断和临床诊断。（4）提倡在实践中验证理论，在理论指导下实践的学习方法。 2.3加强学生自学能力培养。其主要改革内容包括： (1)调整教学内容，适当增加学生力所能及的自学内容。(2)采取切实可行的措施，指导学生自学，比如：自学前出自学提纲，自学后出综合思考题；要求学生写自学笔记，由教师指导批改；通过实习课，在学生观察标本及思考的基础上，教师提问、小结，帮助掌握要点及易混淆的概念。(3）采取开卷考试、自学病例讨论、问卷调查等多种形式，加强对学生自学能力的考核评估。（4）推行病理学远程网络教学，探索提高学生自学能力的新途径。 2.4加强创新能力培养，实施创新教育。(1)通过与医学教育研究室合作，以网页、黑板报、专题讲座等形式，使创新教育的教育观念，在师生中日益深入人心。（2）