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创建交流服务平台, 提高教材实施水平 常州市武进区教育局教研室 殷亮侪 我2000年到教研室工作，有机会全程参与了苏科版课程标准初中物理实验教材的实施。作为县区教研员，面对的是一线教师，一线教师最需要的是把抽象的教育教学理论转化为可操作的教育教学实践，这就要求教研员采取多种途径、多种方法，创建学习、实践、交流、服务的平台，以便总结经验、推广经验、从而提升教师的教材实施水平。 自从2003年开始实施苏科版课程标准初中物理实验教材以来，武进区教研室物理学科采取了以下一些措施。 一、提出指导意见，加强专业引领 为帮助教师把握课改方向，研究教学改革，我们根据本区初中物理教学的实际情况，以《全日制义务教育物理课程标准》为指导，突出学生的探究活动，注重学习过程的体验，注重思想方法的掌握，注重实验技能的培养。同时从课程性质与课程目标、课程理念与教学原则、教学目标与教学内容、优化课堂教学、优化作业练习、优化学生学业评价、开发和利用课程资源、加强教师自身建设，提高教师自身修养等方面，提出教学改革指导意见。该意见紧贴教育教学实际，可操作性很强，对引领教师深化教学改革，创新教学方式起了很好的指导作用。 二、创新教研方式，提高教研实效 1．指向一定专题的教学观摩研讨活动。我们在期初的教研计划中提出本学期各年级的研究专题，在具体教研活动前半个月，要求参加活动的教师围绕专题进行学习，搜集资料，然后有目的、有针对性地把需要研究的专题转化为常规教学问题，并备好教案。课后的研讨或交流，要集中精力在研究专题上深入挖掘、剖析。既要使上课的教师得到启示，又要使研讨的教师从中受益。 2．面向全体教师的教研协作片活动。武进区初中学校有44所，初中要组织全区教研活动有人数太多，交通不便等困难，因此，初中教研活动主要有由教研协作片组织，教研室参与。这样，虽然教研员工作量大大增加，但参与教研活动的教师更多，交流也更深入、有效。 3．建立教研基地，形成学科窗口。每学期初，我们到基地学校了解情况，包括教师情况、学生情况，特别是教师参与教学研究的情况。基本情况掌握后，提出自己的意见或建议，协同基地校制定本学期基地教研活动计划和实施方案。 基地学校作为学科窗口，除了在本校展示教学成果，还必须到薄弱学校上示范课和研究课，也就是“送教下乡”。薄弱学校的某些教师，课改积极性不高，经常把困难推向客观，如生源差、设施差等，为了加强教研活动的有效性，我们采用“同课异构”的方法，使用常规教学手段，由基地学校和薄弱学校各上一节课，通过比较发现差距，寻找解决问题的方法，力争全区所有学校均衡发展。 4．积极参与和支持校本研修活动。校本研修的好坏，直接影响教师的专业发展。教研员既要聚焦课堂，又要关注教师的专业成长。我们每个教研员都有联系学校，积极参与学校的校本研修活动，与教师一起，开展观课议课、问题诊断、经验提炼、教学反思等活动，在参与中予以专业引领。同时，教研员还通过区级教研活动来引领、规范校本研修。 三、加强队伍建设，培养骨干教师 1．通过多种形式，引领广大中学物理教师加强理论学习和专业进修，要求教师积极参加继续教育，树立终身学习的意识，以拓宽视野，更新观念。鼓励教师多进行学校间的横向交流，多参加各种教研活动，从中吸取好的经验，并应用于教育教学实际。同时要求教师提高信息技术素养和实验技术素养，并要求教师按照各自的需求和兴趣，积累资料，构建自己的教育资源库。 2．着力培养骨干教师。武进骨干教师团队有初中各教研协作片中心教研组、初中课改研究小组。中心教研组长协助教研员组织本教学协作片的教研活动，初中课改研究小组主要是协助教研员组织教师钻读教材、集体备课、教学调研、新教师上岗培训等。2009年，教研室又依托“312”工程，确定了需要“改薄创优”学校的教师作为重点培养对象。所谓“312”工程，即改造30所薄弱学校，培训1000名中小学教师，让20000名中小学学生享受优质教育。教研室的主要任务就是培训教师。由于“312”工程是行政推动的工程，有政策的支持和保障，对教研室培养骨干教师极为有利。为此，我们精心挑选有发展潜能的教师组成培训团队，首先要求教师确定三年发展目标，然后借助多种途径和方式，进行重点培养，使培养对象能引领所在学校的课程建设、教学管理、校本教研、教育科研等工作，为学校“改薄创优”服务。 3．组织参加多种评优活动。组织教师参加评优活动，既能展示学术成果，又能通过交流提升专业素养。这几年，武进区初中物理教师在各级评优活动中取得较好成绩。 四、建好学科网站，拓展教研渠道 武进物理学科网站是以服务学科教学、学生学习、教学研究、资源开发、实践应用于一体的教学网站。通过几年来的网站建设表明，学科网站建设的过程既是教学资源积累的过程，也是队伍锻炼和凝聚人心的过程，更是师生进步和学生自主学习、探究学