浅析初中历史活动课的实施在教学中的作用.doc

浅析初中历史活动课的实施在教学中的作用 新疆博乐市二中 布尔列斯 历史学科作为中学基础学科，本身具有极其重要的作用。而在历史教材的设置中，国家教委九年义务教育“课程计划”提出，课程应包括学科与活动两部分，通过活动课，让学生在活动中学习，构建发展学生个性，培养学生成材的教学模式。由此看来，随着社会发展的需要和教育观念的更新，活动课程被赋予了不可推卸的责任，在推进素质教育中担当起了重要的角色。特别是在社会、家长、学生给历史学科戴上“副科”“古板”“乏味”等高帽之后，历史活动课的出现无疑给历史教学带来了一片新的春天。 所谓活动课，是指以课程为依托，以现代教育理论中的“以活动促发展”为指导思想，以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征，以促进学生个性养成和创新思维为目的的动态教学形式。它强调通过丰富多彩的教学活动，让学生作为主体积极参与教学过程，得到生动、鲜活的体验，在情感态度、价值观、能力、技能知识等层次得到发展。上好活动课，不仅可以改变历史教学的呆板形式，而且对学生素质的培养和教师专业技能的提高都有意想不到的成效。在此，笔者就开展好历史活动课在教学中的作用作一些粗浅的探讨。 一、 丰富教学模式，改变传统教学手段 在传统的历史教学模式下，我国教学模式的显著特征是以计划为先导,以教师为中心。教师一切依照大纲要求，按部就班地根据历史课本教学内容写好教学计划、进度和教案，不管学生是否喜欢，教学内容和时数都必须按大纲要求执行，不能自主变动。考试已经由学习的手段转化为学习目的,成为教师教与学生学的最终目标;课堂教学围绕着教学大纲,不利于学生自由发表意见和教师随机应变地答疑解惑;把教材当作教学的经典,照本宣科现象十分严重。这种教师教，学生学的满堂灌模式使历史学科被社会认同为副科，也使历史教师的地位偏低，缺乏教学探索和设计的积极性。而历史活动课的出现，以他多变内容和形式，赋予了历史教学新的生命与活力。历史课堂不单只是接受性的学习，通过活动课的开展，讨论法、情景重现法、辩论会法等教学方法也随之运用到了历史教学中。历史教师可以根据不同的课型，选择不同的授课模式，以达到历史教学多样性的目的。通过多变的模式激发学生学习历史的乐趣。 总体概括而言，笔者认为活动课内容包括几个系列：阅读系列，说写系列，艺术系列，技能系列和社会系列。而每个系列又包含多项内容。如说写系列就包括专题讲座、历史故事、演讲会、历史心得、历史小论文撰写等。艺术系列包括历史字画欣赏、历史歌舞、戏曲话剧等活动。就课型而言，包含竞赛型、展示型、操作型、走访考察型、表演型、专题讲座型、游戏型和纪念活动型。利用这些多变的形式，一堂堂精彩纷呈的历史课展现在社会、家长和学生面前，使其耳目一新，改变了历史教学是死板僵化的观念。如在讲述八年级上册《红军不怕远征难》一课时，我将课程内容与活动相结合开展了一次“我看红军长征研讨会”。让学生分为几个小组，分别从历史学家、地理学家、文学家、社会学家的角度来评说长征。学生在过程中积极参与，相互配合，从各个角度去挖掘相关的知识，而教师只在旁加以引导。最后各位学家分别从各自的角度发表自己的看法。通过学生的讲述评说，本节课的知识点都由学生自己展示出来，教师只需加以总结整理。这些活动课都是学生所喜闻乐见的，开展好了，不仅吸引学生，而且也给历史教师带来新的教学平台。 二、调动学生学习历史积极性，培养学生的创新精神与实践能力 孔子曰：“好之者不如乐知者”。莎士比亚又说：“学习必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。然而，兴趣不是天生的。是在学校、社会和家庭的环境下逐步形成的；是人在学习实践中逐步培养的。因此，教师只有尊重学生的主体地位，让学生在和谐的气氛中，以积极向上的心态、良好的情绪积极主动的从历史知识的海洋中汲取营养，由此产生学习历史的浓厚兴趣，塑造人格，提高素养。而历史活动课就是根据学习内容、学生特点和教学条件等采用不同的内容形式，使历史活动丰富多彩。它不仅满足了学生的需求，而且在过程中中潜移默化的激发了学习历史的兴趣。例如，七年级的学生刚升入初中，第一次接触到历史这门学科，充满了好奇。怎样一开始就让学生爱上历史，就是对历史教师的考验了。这比让她们接受初中语文、数学、英语更具挑战性。笔者在七年级开学的一个多月内，用不同的形式大胆的开设了三次活动。用表演型让学生重现原始社会古人的生活状况；用写说型让学生讲春秋战国时期的有关故事；用展示型通过多媒体声色并茂的让学生亲身目睹这个时期的青铜制品、文字演变，亲耳聆听屈原的《离骚》和钟鼓之乐。通过这些活动的开展，让学生从身边了解历史，爱上历史，把上历史课变成了一次次的期待。 历史课活动的过程就是学生学习、锻炼、成长的过程，它培养了学生的多种能力，如围绕主题收集材料的能力、阅读分析材料的能力、写作能力、合作能力、协调能力、表