浅谈人教版语文 “综合性学习”的主要特点和实施建议.doc

浅谈人教版语文 “综合性学习”的主要特点和实施建议 1、打破界限，多角度了解和审视事物 “卖瓜说瓜”是常理，但为语文而教学语文就违背了语文学习的规律。在语文教学中，教师要有意识地突破学科界限，从自然、社会、文化的各种形态去关注事物，并引导学生以同样方式去观察世界，让学生建立和积累对同一事物的丰富而立体的认识，实现综合性认知，为综合性学习打下基础。 2、化整为零，在阅读教学过程中渗透 综合性学习在教科书中随单元编排，这是适应教科书体例安排上的便利与要求，但综合性学习绝不能按部就班，准点应时。语文学习的综合性决定了在任何学习过程中特别是阅读学习的过程中时时都要综合性地学习。因此，在阅读教学过程中，要注意穿插勾联，将某一主题的综合性学习合理而有机地渗透到日常的教学过程中。 3、激发兴趣，大力挖掘课外学习潜力 课堂教学的时间与精力是十分有限的，而综合性学习较其他传统学习而言，学习辐射面更广，信息量更大，交互过程更频繁，呈现方式更多样，仅仅依靠有限的课堂是远远不够的。这就要求我们发掘语文学科的优势，激发学生学习的兴趣，通过学生的主动学习拓宽语文学习的空间，挖掘语文学习的更大潜力。 4、搭建平台，充分展示学生学习成果 “积而不发则淤”，综合性学习中充满了学生的自主选择、主动参与甚至是自我创造，这样收获的学习成果最能反映学生学习的过程与能力，也最让学生珍惜。对学习成果的评价能够促进学生相互启发、互相交流、开拓视野、增长新知，尤其是对下一步的学习产生心理需求上的内驱力。教师要定期组织相关活动，多样化地开展综合性学习成果推介，肯定学生的学习成果，为学习催生发展与深化的持久动力。 5、自主开发，因地制宜用好课程资源 《语文课程标准》中指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”教科书所设计的综合性学习活动是有限的，它仅仅是为每一位教师提供了极好的范例，语文学习的涵盖范围、深入程度要求我们要有意识地结合本地实际，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富我们的语文课程资源，这样，我们的语文教学才是灵活的、开放的，可持续发展的，语文学习才有源头活水，长流不衰。