理解北京命题思想,提高复习得分效益(2012、5串讲).ppt

突触的信号传递——神经元之间的信号传递 前神经元——轴突——突触小体——后神经元 突触结构：？ 突触前膜 突触间隙 突触后膜 过程：？？ 神经递质 突触后膜：受体 结果：后神经元兴奋或抑制 特点：单向 ？递质只能由突触小体的前膜释放 血糖低时 胰岛A细胞 血糖高时 胰岛B细胞 血糖升高 血糖降低 胰高血糖素 胰岛素 分泌 分泌 下丘脑 传出神经 寒冷 感受器 传入神经 下丘脑 冷觉 垂体 甲状腺 甲状腺激素 传出神经 皮肤： 血管 汗腺 肌肉 肾上腺 肾上腺素 代谢产热 收缩产热 减少散热 ① ② 反馈 大脑皮层 体温稳定的神经调节和体液调节过程 神经调节与体液调节的区别和联系 神经调节 体液调节 区 别 作用途径 反应速度 作用范围 作用时间 联系 1.多数内分泌腺都受中枢神经系统的控制 2.内分泌腺分泌的激素也可以影响神经系统的功能 反射弧 体液输送 迅速 缓慢 准确、局限 较广泛 短 长 强X光照射 去 胸腺 小鼠无免疫性 输给小鼠来自胸腺的T淋巴细胞 免疫功能得到一定恢复，但不能产生游离于体液中的抗体 输给来自骨髓的B淋巴细胞 免疫功能不能恢复，但产生抗体的功能得到一定恢复 同时输入来自胸腺和骨髓的淋巴细胞 小鼠就可恢复 全部免疫功能 实验结论: ？ 巨噬细胞 抗原 T细胞 T细胞（细胞毒） B细胞 淋巴因子 淋巴因子 记忆T细胞 效应T细胞（细胞毒） 效应B细胞 （浆细胞） 记忆B细胞 抗体 抗原 靶细胞 裂解 抗原-抗体特异结合，凝集成团、沉淀等 吞噬细胞清除 再次感染 再次感染 ？ ？ ？ 细胞免疫 体液免疫 ？ ？ 细胞外液（内环境） 靶细胞 （辅助性） 第四部分 生物与环境 关注环境问题 适应、影响 生物 环境 制约 长期的进化过程中，生物与环境形成一个相互作用的系统 系统分析法 种群：？ 核心— 大小—意义—如何研究 —增长规律—影响因素 生物群落：？ 关系—结构—演替（初生、次生） 生态系统？ 结构（成分、营养结构）—功能？ （物质、能量、信息） 稳定性（稳态）？ 结构与功能稳态？ 调节——自我调节能力（抵抗力、恢复力） 影响因素、限度 生态学原理的应用——生态工程 K值——整体与平衡 生物物种多样性 物质循环再生： 能量多级利用 系统各组分比例适当等 按知识属性复习： （一）事实性知识：——记忆与再现 结构：分子、细胞等 ？ 反应式： ？ 专业术语： ？ 过程：？ 分类：依据？ 归属关系？ 典型实例：？ （二）概念性知识：——分析到位 核心概念、原理、规律等 1、概念的形成？（科学重大发现的启迪） 2、要点化 3、适用的条件与范围：？ 4、与此概念相关的知识点？ 联系、比较等——建立网络 5、应用：能干什么，学以致用——生产、生活、科学实验 细胞衰老 细胞凋亡 细胞增殖 细胞癌变 恶性肿瘤 细胞周期 失控 间期 特征 分裂 方式 主要 特征 衰老 原因 细胞分化 意义 本质 意义 本质 癌细胞 特征 癌变 原因 癌变 预防 异常 细胞全能性 （三）方法性知识——会用，解决问题 1、实验中的基本技能等 如显微镜的使用、化学试剂的使用等 2、特别是解决生物学问题的方法手段 （解题方法与技术） 七、实验与探究能力是核心 生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量 理科同学应具备的科学素养——核心 科学探究的思维： 问题 假设 设计实验 预期结果 结论 实验结果 实施实验 比较 两组变量 例：探究温度变化对淀粉酶活性的影响 研究课题目的中： 实验变量 反应变量 （自变量） （因变量） 实施实验过程中： 无关变量 干扰变量 如何确定实验设计中的实验变量 在设计实验中对