2015 --- 2015 学年下期英语学科教研组长会学习材料.doc

2010 --- 2011 学年下期英语学科教研组长会学习材料 新课程课堂教学评价的维度与量表 英语学科 丁丽云 在新一轮课程改革中，教师最关心的是应该从那些体现新理念的维度对课堂教学进行评价？什么样的课才是好课？怎样进行评课？ 课堂教学评价的维度确定 学生的学习方式 在具体的课堂教学实践中，尤其是在班容量较大的班级授课制、依然繁重的教学任务和固定的教学时间的制约下，“接受学习”依然是学生很重要的学习方式。我们急需改变的是“单纯依赖”模仿与记忆、“过于强调”接受学习的现状。除去必要的传承和接受之外，要尽可能地研究在班级授课制条件下，如何有效地组织和引导学生开展以“探究”为特征的“发现学习”，使“接受”与“发现”相辅相成，达到最高水平的学习境界。 学生的学习水平 学会理解和思考，学会掌握和运用，学会分析和归纳，学会探索和发现，学会质疑和批判，学会合作与分享……这些学习水平的提升比习得学科知识更重要。这就要求教师从备课开始就重视学科“知识的载”功能，对学科知识进行必要的教育学“加工”，使所有的课堂教学不仅仅是教书的过程，而真正成为育人的过程。在每一堂课中关注学生学习水平的提升。 可以根据学生学习过程中的外显行为特征来评价课堂教学中学生群体的学习水平。 是 否 积极参与 独立思考 主动探索 自由表达 善于合作 富于想象 兴趣浓厚 学生的学习效果 著名教育家叶圣陶曾在一次评课活动中意味深长地说过一句话：“重要的是看学生，而不是光看老师讲课”。课堂教学追求的效果应该是学生的学习效果。 课堂教学中学生学习效果的评价最终定位于三维目标的达成 ---- 知识目标 （ 学会了吗？） 能力目标 ( 会学了吗？ ) 情感目标 （ 学得有情趣吗？） 教师的角色把握 新课程背景下教师应使自己成为--- 学生学习的组织者、学生学习的引导者、学生学习的合作者。 学习环境的营造 在新的“以发展为本 ”的平台上构建的课堂教学中，教师应努力为学生创设宽松、民主、平等、互动的、有利于学生在学习目标引导下自主学习、交流的环境；为学生达成学习目标而提供丰富的学习资源，为学生自主学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生成功学习创造条件。 教育技术的运用 现代教育技术是指当我们选择以计算机为核心的多媒体技术或网络介入教学过程后，如何利用它的优势，在现代教育思想的指导下，开发并提供学生更为广阔的学习资源，设计、管理并评价学生的学习过程，使学生更好地发挥学习的自主性，其中更为重要的是创造性。在这里我们要认清“ 媒体技术”与 “教育技术”的区别。 课堂教学评价量表的开发和使用 教师成长= 经验+ 反思 新课程实施过程中，教师在课堂教学以后进行教学反思，相互听课后进行教学评议，教研人员对课堂教学进行教学分析等都需要一个工具，一个可操作的量表，即课堂教学评价量表。 经过一年多的探索与实践，英语学科对课堂教学评价进行了大胆尝试，开发设计出以下课堂观察评价量表，主要针对“课堂提问有效性”和“学习目标达成”两个方面。有的量表是对以前量表的改造，有的是全新的，多多少少还存在一些问题，如科学性问题、可操作性问题等，还需在不断实践、思考和研究的基础上进行改进和完善。 课堂观察评价量表：课堂提问的有效性 【观察维度】教师教学 表一：教师提问的指向性和层次性 课题： 年级 授课人 观察人 时间 问题序号 具体问题 指向性 A清晰 B模糊 层次性 A识记 B理解 C应用 D其他 统计百分比 观察小结 个人反思 表二：学生获得答案的途径 课题： 年级 授课人 观察人 时间 问题序号 具体问题 获得答案途径 A个人知识经验 B读图获得 C教材文本 D其他（记录时写明） 统计百分比 观察小结 个人反思 表三：学生侯答时间和回答问题形式 课题： 年级 授课人 观察人 时间 问题序号 具体问题 学生侯答 时间 A充分 B不充分 回答问题的形式 A个人回答 B集体回答 C启发回答 D其他（记录时写明）