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粤教版化学九年3.3《燃烧条件与灭火原理》word教案.doc
3.3 燃烧条件与灭火原理 教案
(2课时)
第一课时 物质燃烧条件的探究
一、主要内容
①物质燃烧条件及其探究;②燃烧的概念;③缓慢氧化、自燃。
二、学习目标要求
(一)知识与技能[来
12.知道燃烧、缓慢氧化、自燃在生活、生产中的重要意义和危害(了解)。中考资源网
3.知道什么是着火点,不同的可燃物着火点不同(了解)。中考资源网
(二)过程与方法
1.通过物质燃烧条件的探究活动,使学生学习科学探究的方法,提高科学探究能力。中考资源网
2.通过物质燃烧条件的探究活动,进一步培养学生运用观察、实验的方法获取信息,用化学语言表述信息,用分析、比较、总结、概括等方法加工信息的能力。中考资源网中考资源网
(三)情感态度与价值观
1.通过物质燃烧条件的探究活动,培养学生对化学现象的好奇心和探究欲,发展学生学习化学的兴趣。中考资源网
2.通过燃烧条件和燃烧、缓慢氧化、自燃的利与弊等内容的学习,使学生增强对“内因是变化的根据,外因是变化的条件”、“事物都是一分为二的”等辩证唯物主义观点的认识。中考资源网
3.通过对生活中燃烧、缓慢氧化和自燃现象的了解,使学生感受化学与生活的密切联系,初步树立崇尚科学、反对迷信的观念。中考资源网
三、教学设计思路
重点:物质燃烧条件及探究活动
难点:着火点,燃烧、缓慢氧化、自燃的联系与区别
关键:物质燃烧条件探究实验
教材内容顺序是先探究燃烧条件,然后概括燃烧的定义。中考资源网由于学生对燃烧的知识已有所了解,而且先学习燃烧的概念,再提出燃烧的条件,也符合学生认识规律。中考资源网因此可调整为先学习燃烧的概念,然后再探究燃烧条件。中考资源网
教学设计基本思路:举例燃烧现象,讨论燃烧的利与弊 → 根据学生已有经验,概括燃烧的定义 → 探究燃烧条件 → 对比燃烧概念,学习缓慢氧化、自燃概念和现象 → 讨论缓慢氧化、自燃对人类生活的利处和危害,比较燃烧、缓慢氧化、自燃的异同点。中考资源网
教学开始,要复习氧气的化学性质和用途。中考资源网
复习后,可采取问题式导入新课:我们知道,很多物质能在氧气中燃烧,燃烧是我们生活中十分常见的一种现象,它与我们的生活关系十分密切。中考资源网谁能举出生活中的有哪些燃烧现象?引导学生广泛举例。中考资源网学生举例后,让学生说出这些例子中,哪些对人有利?那些不利或有害?
教师:燃烧既对我们既有利,又有弊,因此我们要研究燃烧的条件,从而更好地控制燃烧的发生,使燃烧更好地为我们人类服务,克服不利的一面。中考资源网这节课开始,我们就来学习燃烧条件与灭火原理,板书课题。中考资源网
教师:我们先来看一看,什么是燃烧?根据大家对燃烧的了解,谁能给燃烧下个定义?
学生根据已有的知识和经验,讨论后回答,教师引导、点拨、规范定义,并板书燃烧定义。中考资源网
燃烧条件的探究活动按完整的科学探究过程进行设计,探究活动由学生完成:
问题(物质具备什么条件才会燃烧?)可由教师引导学生提出,也可由教师提出。中考资源网教师引导由学生提出假设(三种假设)。中考资源网
学生根据提出的假设,分学习小组讨论,自主设计验证假设的方案。中考资源网
学生汇报方案,教师引导,师生对各种方案进行评价、修改。中考资源网
探究实验可取两种形式中的一种:
有条件的,各学习小组用自己设计的方案进行验证。中考资源网(采取这种形式,实验用品需要课前估计到,多准备)
另一种形式是,从学生汇报的各种方案中,选择比较好的方案(现象明显、选材和操作简单的)或推荐教材的方案进行实验。中考资源网
(教师也可把学生的方案总结引导到教材的方案上)
学生将探究的结果填写在教材75页表格中。中考资源网
探究后,归纳燃烧条件。中考资源网由学生回答,教师引导、点拨、规范,并板书。中考资源网
在归纳第3个条件时,教师给学生讲清什么是着火点;不同的可燃物着火点不同;懂得了燃烧条件,人们就可以更好地控制燃烧,让燃烧更好地为人类做贡献。中考资源网
稍作停顿,教师提出问题:与燃烧相比,有一些氧化反应进行的并不那么剧烈,有的甚至需要数天、数月,这样的氧化反应,我们称之为缓慢氧化。中考资源网
学生阅读教材76页后两自然段,思考下列问题:
①什么叫做缓慢氧化?生活中的那些现象属于缓慢氧化?
②哪些缓慢氧化对人们有利?哪些缓慢氧化对人们不利?导致的后果是什么?
③什么叫做自燃?自燃是由何引起的?自燃有什么危害?
④结合具体事例,说说如何防止自燃的发生,减少由自燃造成的危害?
⑤缓慢氧化、自燃与燃烧有什么相同点和不同点?
阅读后,学生进行讨论,讨论后,回答,交流自己的观点,教师岁学生回答进程适时简要板书。中考资源网
第二课时 灭火原理、方法 爆炸与防爆安全
一、主要内容
①灭火原理和方法;②爆炸与防爆安全(易燃易爆品安全知识)等。中考资源网
二、学习目标要求
(一
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