创意思维之于设计艺术教育初探.pdfVIP

要熊秀￡唷开充 创意思维之于设计艺术教育初探 口姚 磊 摘 要 ：通过多年的教学工作，笔者发现当前部分艺术设计专业学生在创意思维方面比较欠缺。为了更好地培养学生的创新能 力，文章提出了对培养学生观察能力、抽象和形象思维能力、联想能力、独创能力、实操能力的设计艺术课程教学改革的建议。 关键词：创意思维 设计艺术教育 教学改革 创新是世纪高等教育高扬的旗帜，是全世界各国教 发展。将创意思维具体运用到实践课程中，可采用如下 育改革的主要 目标，也是我国目前艺术设计教育改革的 方法： 方向。一段时间以来，我国部分高校艺术设计教育中存 1．对学生观察能力的培养 在着课程设置割裂的问题：大一的课程主要是基础课，大 良好 的观察力对学生的创新思维形成有极大的帮 二才开始涉及基础专业课程的学习，大三为专业课学习， 助。观察是一种受思维影响，具有系统性、主动性、意识 大四课程为专业实习。理论和创意的缺失使不少艺术设 性的知觉活动，是教学过程中学生感知、经历的认知过 计专业学生沦为设计公司的电脑操作员。由此可见，设 程。在创意速写教学过程中进行创意思维练习，要求学 计的灵魂在于创造，一位没有创意思维的设计师在工作 生对静物完成速写一变形一创意的练习。首先，从学生 中是难 以立足的。经过多年的教学工作，笔者发现当代 比较熟悉的速写入手，进行速写的练习，准确把握静物的 设计专业的学生缺乏创新思维。 目前，一个普遍的现象 特点和形态；其次 ，对观察到的特点进行几何形的变形； 是部分学生对专业软件的学习非常热衷，而对于具体方 最后，用创意的手法表现静物。整个练习采取学生先观 案的构思却才思枯竭。如何在教学工作中系统地培养学 察、教师后讲解的教学模式，打开学生的思维，使学生通 生的创意思维，使其具备创新能力，是艺术设计专业教师 过对设计作品的观察，得出自己的见解。 必须思考的问题。 对设计专业学生的培养，首先要培养其观察能力。 一 、艺术设计教育创意思维的重要性 观察能力是设计思维的排头兵，学生只有观察到了，才能 创意思维是指突破思维定势与 已有的思考方法，在 有所理解，进而转化成 自我的能力。作为设计专业的学 揭示事物本质的基础上向人们提供异于他人、优于其他 生，博览群书是一项非常重要的课外活动，即不仅要阅读 设计方案 的新奇思路、突破性方法、认识和成果的思维。 设计类的书籍，而且要阅读大量的经典著作，只有打开视 创意思维由三种基本思维形式组成，分别为逻辑思维、形 野，不故步 自封，才能在设计领域取得一定的成绩。 象思维、灵感思维，具有灵敏性、超前性、新颖性和深刻性 2．对学生抽象和形象思维能力的培养 的特征。 思维分为抽象思维和具象思维，其在培养学生创新 设计的灵魂在于创新。创新能力是个人素质、能力、 能力的过程 中占重要地位。思维能力是创新型人才智力 文化积累和综合修养的综合体现。目前，部分大学的课 结构的核心部分。抽象思维与具象思维可谓一对孪生兄 程设置重在培养技能型人才，这样的教育培养 出的人才 弟，抽象思维是具象思维的升华，二者在艺术设计思维中 很难适应时代飞速发展的变化。如今 ，我们 已经踏入一 缺一不可。目前 ，很多学生的具象思维能力较强，而抽象 个信息爆炸的时代，为了适应社会的要求，高校教师必须 思维能力较弱。 抓住时代的脉搏 ，最大限度地培养学生的创造能力以及