创设灵动氛围，优化课堂教学.pdfVIP

学园 IXUEYUAN 2014年 第26期 刨设灵动氛围，优化课堂教学 陈黛煜 江苏省常熟市孝友中学 【摘 要 1语文课堂教学是师生共同组成的双边活动，它是一个由师与生、教与学相辅相成的系统。我们应树立起教师 是学生学习的引导者、帮助者、合作者、促进者的新教师角色理念。充分创设灵动活泼的氛围，优化课堂教学，让每一个学 生在原有的基础上生动、活泼、主动地发展，为学生获得终身的学习能力、创造能力打好基础。 【关键词 】自主 指导 训练 激活 灵动 【中图分类号】G632 【文献标识码 】A 【文章编号】1674--4810(2014)26--0121--01 面对新课改，教师要适应新课程的教学需要和学生求知 步按预设的教案分析下去了，笔者想到了刚学过的 《记承天 的需要，要努力构建符合学生心理特征和审美情趣的自主、 寺夜游》。提问：“这个妇人怎么会做到与自然相亲相容而不 合作、探究的学习方式，讲究教学方法和教学艺术，在优化 自知呢?联系你学过的文章思考思考。”学生马上联想到 《记 教育教学各要素的基础上，促进学生的提升、成长。 承天寺夜游》中的名句—— “何夜无月，何处无竹柏，但少 一 强化学生的自主阅读意识 闲人如我两人者耳。”经过讨论明确，是一种淡泊名利、安贫 阅读教学的理想状态是学生带着课本和 自己的初步理 乐道的心态使人物我两忘，与 自然冥合，至此学生不仅明确 解与感受走向教师，向老师求教；而不应是老师带着准备好 了答案，而且还联系并深化了学过的知识，思维被激活了。 的对课文的理解走向学生，把结果讲解给学生听，要让学生 三 创设灵动氛围，促使学生自主、合作、探究 和文本直接对话。 在课堂教学活动中，教师要关注学生的个体差异和不同的 第一，给学生提供独立阅读的时问和空间，给学生以真 学习需求，尊重学生在学习过程中的独特体验，充分激发学生 正阅读的权利，在一定范围内尊重学生的阅读选择。因为我 的主动意识和进取精神。因此，我们要创设一个支挣l生宽容的 们的学生都有 自己特定的生活背景，都有 自己独特的个性， 交互平台。在这个平台上，老师作为学习的参与者，与学生进 对文本的解读也就不一样 。 行平等对话、交流、tl,-f~，与学生分享自己的感情和想法。 第二，在教学过程中，要指导学法，要为学生 “怎样学 1．鼓励学生发言，营造宽松氛围 习”导向，指导学生如何与文本对话。我们备课时首先要分 特别是在上公开课或借班上课时，学生们难免紧张，老 析学情，备学法；预习设计要有利于学生预习习惯的形成； 师要注意用亲切的话语不断鼓励，拉近师生间的距离。 课堂讲解要学法示范，并重视指导 自悟和总结学法；联系设 2．利用多媒体辅助 ，创设学习情境 计要有助于学生运用、迁移、巩固学法。 如在教授 《沁园春 ·雪》时，恰当地运用了多媒体，配 第三，要尊重学生个性化的理解 。教师应鼓励学生对阅 乐朗诵、配画赏析……有效地创设情境，将教材 以及教材所 读内容做出有个性的反应，确认 自己认为特别重要的问题， 表达的思想感情与学生的距离拉近，使他们产生共鸣。 做出富有想象力的反应甚至是突发奇想，将 自己的阅读感受 3．师生共 同板书，活跃学生思维 与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等。 笔者在上 《社戏》时候曾采用过这样的办法，抓住最后 二 注重以思维训练为核心的启发式教育 一 句中的关键词语 “好”字作为板书的骨架。先讨论：文中 能力的核心是思维能力，语言是思维的外壳，语言的运 十几个 “好”围在