初中思想品德合作教学的应用分析.pdfVIP

教育事业的发展离不开教学方法的进步，只有找到适合学生学习的教学方 法 ，才能真正促进学生学习，提高学生的学习兴趣 。小组合作教学是我国新课程 改革提倡的方法 ，非常适合应用于初中思想品德学科。但在实际的应用过程 中， 不少教师仅仅将合作教学挂在嘴边 ，并没有真正将这种教学方法和学生的实际 学习联系起来 ，从而使得合作教学流于形式 ，缺乏实质性的进展。对此，教师必须 切实保证初中思想品德合作教学的落实，真正发掘学生的学习潜力。 一 、 初中思想品德合作教学的现状 根据新课程改革的要求，教师在初中思想品德教学过程中，应积极引导学生进 行思考，使其正视 自己存在的问题，并通过不同形式的活动，提升学生的综合能力。 小组合作是一种有效的教学方式，可以调节学习气氛，提升学生参与课堂教学的积 极性，帮助学生树立科学的人生观和价值观。但由于我国新课程改革程度不够，以 及教师的教学理念转变不及时，思想品德合作教学的应用还需要继续推进。 有些教师在开展合作教学时，会先让学生预习教学内容 ，再组织学生进行小 组讨论。这就导致学生即使不通过讨论，也能从课本上得到答案，使得小组合作 显得非常多余，问题没有讨论的必要性。对于这种情况，教师应该切实考虑如何 将合作教学有效应用于思想品德的教学之中，从而促进学生素质的提高。 二、实施合作教学的方法 1．营造 良好的合作氛 围。 教师要践行新课程改革的理念，将学生的主体性切实地落实到教学的各个 环节之中，发挥教师的主导作用 ，为学生营造一个良好的学习氛围。教师在备课 的过程中应将学生的需求放在首位，充分了解每一个学生的学习情况 ，合理制订 教学方案，鼓励学生积极参与课堂活动。对于一些学习程度较差的学生 ，教师要 给予其更多的鼓励，为他们提供更多的发言机会。这样 ，学生就更乐于学习思想 品德知识，在合作学习之中获得更大的学习乐趣。 2．构建合理的合作小组。 合理分组是促进学生更好学习和交流的基础。对于初中生来说，他们正处于 人生思想的转变时期，每个学生都有 自己的想法，所以教师应该加强对学生的引 导，帮助其树立正确的人生观和价值观。教师在分组的时候 ，应该充分考虑每个 学生的学习状况以及存在的不足，严格遵守科学的分组原则，将学习成绩较好的 学生和学习成绩较差的学生分在一起，从而使小组内部成员形成成绩上的互补。 教师要创设条件让学生充分交流，形成一个既合作又竞争的局面。各小组还可以 制订能够代表本小组特色的口号，以便和其他小组展开竞赛。 小组内部的学生应该加强思想上的交流，体现出小组合作的统一性。如果组 员之间没有进行交流，那么，组员在回答教师的问题时就会各 自表达 自己的观点， 而不是小组的观点，这就不符合小组合作教学的宗旨。教师在进行小组分工的时 候，要给予学生 自主选择权，让他们根据 自己的特长进行分工 ，以保障合作教学 的顺利进行。在小组代表回答教师的问题之后 ，教师要对他们的合作成果进行评 定，并且提 一些改进的建议 ，帮助学生提升 自身能力。 3．选择合适的教学内容。 选择合适的教学内容，是实行合作教学的必要前提。教学内容只有和学生密 切相关，学生才会有兴趣学习，合作的效果才会明显。这可以在一定程度上避免 合作教学的弊端，加强其实践性。 思想品德学科中的有些重点问题 ，对于学生来说是学习的难点。对于这些重 点问题 ，教师就要采用合作教学的模式进行教学 ，以最大限度地促进学生相互交 流，发挥潜能，从而最终实现教学 目标。例如 ，教师在讲解 “理想和现实”的相关知 识时，可以根据学生的学习情况进行分组，同时给学生提供一些体现理想和现实 之间差距的案例 ，让学生进行讨论。经过小组讨论 ，学生就会明白现实和理想之 间存在差距，要以良好的心态来面对这一差距。 4．教给学生合作学习的方法。 教给学生合作学习的方法，可以提升合作教学的效果。教师应弱化学生的个人 意识，增强他们的集体意识，使其学会倾听他人的建议。对同样一件事情，不同人的 表达方式是不同的，而不同的表达方式产生的效果也是不同的。合作教学要求学生 先准备好对某个事情的看法，然后对其进行整理，最终表达出来。对于学生在表达 过程中出现的问题，教师应该及时进行纠正，提高学生的表达能力。 开展有效的思想品德合作教学，是提高学生学习成绩的有效方式。教学过程 非常漫长，教师应该充分发挥合作教学的作用，发掘学生的潜能，帮助学生养成 良好的学习习惯。口