初中数学课堂教学模式研究与思考.pdfVIP

■匪 ． _J 田 初 中 数 学 课 堂 教 学 模 式 研 究 ， ．、 考 陈 浩 (陕西省勉县第 四中学 ，陕西 勉县 724200) 一 、 初 中数学课堂教学模式 的现状 从而形成兴趣 的第二高峰；自学后 ，教师 以不 同形式针对 自 波利亚说 ：“学习任何知识的最佳途径是又学生 自己去发 学 中发现的问题组织讨论 ，学生争先恐后发言，互相辩论 ．甚 现 ，因为这种发现理解最深 ，也最容易掌握其 中的规律 ，性质 至提出一些教师始料不及 的难题或者对教材 的某些观点提 和联系。”《新课程标准》明确指 出：教师在教学过程 中应与学 出质疑 。学生在学 习过程 中敢想 、敢说 ，自信 心大增 ，既培养 生积极互动 ，共 同发展 ，要处理好传授知识与培养能力的关 了他们善于思考 ，敢于 向权威挑 战的创新意识 ．又享受 了学 系，注重培养学生的独立性和 自主性，引导学生质疑、调查 、探 习的乐趣 ，进而形成 了兴趣 的第三高峰 。也使得教师和学生 究 ，在实践中学 习。促进学生在教师指导下主动地 、富有个性 得到 了很好 的发展 。 地学习。但是，纵观当前的课堂教学，以知识讲解为 中心，探究 三 、具体做法 活动以描述模拟为主，过分注重完整知识结构体系 ．强调教师 课堂是师生活动 的基本空 间，也是学生获取信 息 ．锻炼 的主导地位和教材权威性的现象仍大量存在。主要表现在以 和提高多种能力和形成一定思想观念的主要渠道和场所 就 下六个 方面。 学生而言，课堂教学是其获取知识的最重要的方式和最基本 1．数学教学能激发学生想象力与创造力和发散学生思维 的途径 。 的课堂还 比较少 ．没有真正做到对学生进行基本知识点和难 1．创设诱人 的情境 ．激发 自主学习的兴趣 点的渗透 。留给学生 自疑 、自悟 、自练 的时间有限．知识得不到 爱因斯坦说 ：“兴趣是最好的老师。”教师结合教学内容 ， 及 时适 时的活化 。 创设现实的、有趣 的、富有挑战性的情景，让学生从所熟悉的 2．学生参与机会少 ，参与面小 ，积极有效的师生互动不 情景中感受生活中处处有数学，数学就在身边。 多。 2．加强学法指导．让学生学会学习 3．课堂教学 “四缺”现象 比较突 出(缺少对学 习的针对性 ： 加强学法指导 ，帮助学生 “学会学 习”是当代全新 的一种 缺乏 “备学生 ”，“备学案 ”这一必要环节 ；缺乏对教材的精选和 教育观 ，是新课程 改革下教师教学活动中一个必不可少的教 整合 ：缺乏对学生数学知识体系 的方法指导和能力培养)。 学内容。为此 。教师 只有让学生掌握一定 的学 习方法 ，并能选 4．课堂教学密度要求不足 。忽视对学生 的基础和能力 的 择和运用恰 当的方法进行有效学习，才能确保学生的主体地 关注 ．导致教与学不合拍 。 位 ，教师从 “教 ”到 “不教 ”，学生从 “学”到 “学会”再到 “会学” 5．一些学生 自学能力薄弱，抓不住问题的重点和难点，既 3．构建和谐的师生关系．提高课堂教学的有效性 不 能根据教材的叙述真确 回答 问题 ．又无法 运用 学过的相关 心理学研究表 明，学生在 自尊心和面子随时可能受到伤 知识解决问题 。 害的氛围中，他的第一选择不再是学习的需要 ．而是保护 自尊 6．基本概念模糊不清 ，基本定理生搬硬套。