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2015年第 1期 海外华文教育 No．12015 (总第 74期) OVERSEASCHINESE EDUCATION GeneralSerialNo．74 中文评估的几种模式 李英哲 (夏威夷大学，美国夏威夷 96822) 摘 要：本文从语文评估和评估 目的的关系说起。语文评估内容一般当然针对评估 目的而设 计。一般语文评估有无针对性要看评估 内容，评估形式，评分方式 (discrete／globa1)，受试对象等方 面 (李英哲 2000)。 本文讨论语文评估的几种主要模式：语文水平测试，语文进度／成绩测试 ，和语文混合评估测 试 (proficiencyVS．achievementVS．prochievement．Domizio，Hsiu—hueiLin1995)。本文重心是语文 水平测试的内容和形式，以及语文水平测试的发展模式。通过数十年参与各地 (美／新／中／港／台) 语文评估 ／测试的工作 ，我总结了自己获得的想法。 关键词：语文评估 ；评估模式；评估 内容；评估形式；水平测试；进度测试 中图分类号：H195 文献标志码：A 文章编号：2221-9056(2015)01-0024-06 DOI编码 ：10．14095／j．cnki．oce．2015．01．002 一 赢 ÷ 、 ／J 口 本文从语文评估和评估 目的的关系说起。评估内容一般当然针对评估 目的而设计。一般语文 评估有无针对性要看评估 内容，评估形式，评分方式 (discrete／globa1)，受试对象等方面 (李英哲 2000)。 本文谈到语文评估的几种主要模式：语文水平，语文进度／成绩，和语文混合评估(proficiency VS．achievementVS．prochievement．Domizio，Hsiu—hueiLin1995)。本文重心是语文水平评估的 内容和形式，以及语文水平评估的发展模式。 通过数十年参与各地(美／新／中／港／台)语文评估 ／测试的经验 ，我总结 自己得到的观感是： (一)一般语文测试缺少考虑受试对象的背景和需要 我们应该认识真正公平 的评估／测试不管是否和语文有关，最重要的是评估内容必需考虑受试 者的社会文化背景。美国的托福英文测试，GRE，SAT等测试在几十年中受到的批评是：它们对 非西方主流文化背景的受试者不公平。 收稿 日期 ：2014-03-26 作者简介：李英哲，博士，美国夏威夷大学教授。曾先后在台湾东海大学(1975—1976)、清华大学(2010—2011)、香港理工大 学(2011—2013)等任客座教授 。曾任美国、新加坡 以及台湾教育部 门、香港教育署学术顾 问；台湾、香港、澳 门、中 国内地以及美国、加拿大、澳洲、新加坡、马来西亚等三十多所大学校外学术委员。研究方向为共时历时语法／方言 比较、语言教学／测试、网络教学等。Email：yingche@hawaii．edu · 24 · 第 1期 李英哲 ：中文评估的几种模式 (二)语文测试的科学性和专业性有待加强 不但测试内容需要继续改进 ，就是测试形式是否能达到测试所宣示的 目的都有很多疑问。不 少标示考查语文水平的测试，需要检讨它们的内容和形式是否能真正考核语文实际运用中的交际／ 使用功能。这一方面反映需要训练更多的专业测试人员，另一方面反映我们对语文水平的定义有 不同的解读 。 (三)虽然很多语文测试者都认为他们测试 目的主要为评估听、说、读、写的各种语文技能，但 是各种技能的测试内容都可能偏重考核语音，语汇，和语法的准确性。 我们需要理解：虽然考查这些语文单位的准确性可以间接反映受试者的语文水平，但是真正的 语文水平不能利用考查这些语