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牛顿第一定律说课 一、教材分析 教学重难点 重点：理解并领会牛顿第一定律 难点：理解力是改变物体运动状态的原因； 五、板书设计 * * 胶州市第四中学 曹延昭 牛顿第一定律 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 本节课是人教版高中物理必修一第四章第一节。本节是牛顿三大运动定律之一，是动力学的核心知识。也是学生学习牛顿第二定律的基础，在教材中起着承前启后的作用。 本节在教材中的地位与作用? 认识不够彻底和全面 欠缺知识与能力 初中已学过牛顿第一定律 有了初步的认识 2 已有知识与能力 1 二、学情分析 三 维 目 标 情感态度 与价值观 过程与方法 知识与技能 领会和理解伽利略研究力和运动的科学方法 理解牛顿第一定律，并能用其解释相关现象 理解惯性 培养学生在实验基础上通过推理得到结论的方法 培养学生认真严谨，大胆质疑的科学探究精神 2 合作探究法 分组实验法 逻辑推理法 检测评价法 1 3 4 法 法 学 教 班中班 三、教法学法 教学活动 设计意图 牛顿第一定律 一 感受生活 引入新课 小实验：感受运动和力 约五分钟 用手推小木块，推凳子，圆珠笔，小车，小球，书包等，然后撤去推力。 力不是维持物体运动的原因，运动物体停下来是由于受到阻力的缘故。 让学生通过自身感受体验阻力对运动的影响，从而激发学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。 四、教学过程 教学活动 设计意图 牛顿第一定律 （1）我们探究的目的是什么呢？ （2）根据我们的目的应该选择哪些器材呢？ （3）在实验时，我们怎么样改变阻力呢？ （4）我们实验中需要注意些什么呢？ （5）我们要记录哪些数据？ 分小班进行实验，通过五个问题的引导，让学生相互讨论，交流，利用已有器材制定方案，培养学生的设计实验能力。 二 合作交流 实验探究 实验探究一：探究阻力对物体运动的影响 约二十分钟 教学活动 设计意图 牛顿第一定律 合作交流 实验探究 让学生切身感受阻力对物体运动影响的重要性。真正落实科学探究的真谛。培养学生的观察能力和归纳总结的能力。 提出问题 科学猜想 实验探究 交流讨论 分析总结 教学活动 设计意图 牛顿第一定律 科学推理 得出新知 科学推理 得出结论 实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？ 如果表面比玻璃更光滑呢？ 如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？ 如果静止的物体不受力，会怎样？ 物体在不受力时，保持静止状态或匀速直线运动状态。 在老师的引导下，在科学的实验基础上，进行合理的推理，最终得出正确的结论，教给学生一种现实实验+逻辑推理的科学研究方法。 伽利略的理想斜面实验 实验室中类似的器材 伽利略的理想实验方法： 渐进实验启发思考（小球滚动到右端接近左端高度）——理想模型（假设阻力没有）——进行逻辑推理——得到结论、规律。 伽利略的时代找不到没阻力的斜面，这一实验实际在实验室没办法进行。 课件演示：理想斜面实验 结论：物体的运动不需要力来维持。 设计意图：通过直观的动画演示，更好的理解力是改变物体运动状态的原因，突破难点。 牛顿第一定律 教学活动 设计意图 亚里士多德（古希腊学者）： 如果要使一个物体持续运动，就必 须对它施加力的作用。 伽利略（意大利科学家）： 物体运动不需要力来维持，运动之 所以停下来，是因为受到了摩擦阻力。 让学生认识到科学发展的艰巨性和曲折性，培养学生认真严谨，大胆质疑的科学探究精神。落实情感态度与价值观。 牛顿（英国物理学家）： 一切物体在没有受到力的作用时， 总保持静止状态或匀速直线运动状态。 探究二：物理学史教学 约五分钟 教学活动 设计意图 牛顿第一定律 四 剖析定律 强化理解 探究三：惯性 约五分钟 以视频展示的方式直观形象的帮助学生理解惯性。突出重点、突破难点。 播放水汽球被击中瞬间视频 1、惯性是物体的固有属性，与运动状态，受力情况无关。 2、质量是惯性的惟一量度。 教学活动 设计意图 牛顿第一定律 五 学生总结 约五分钟 让学生自己对知识进行系统化的总结，真正体现以学生为主的课堂教学，真正落实三维目标。 让学生自己总结出本节课所学知识，小班代表发表，其他小班补充，老师适时评价和总结。 教学活动 设计意图 牛顿第一定律 六 课 堂 检 测 约五分钟 有针对性的设计了两个检测题，检测学生当堂掌握知识情况，真正做到步步深入，层层把关。 1、关于牛顿第一定律，下列说法正确的是（ ） A.牛顿第一定律是一条实