狼说课件.ppt

一、说教学理念 1、多读多诵，丰富文言积累。 2、培养文言文的自读能力。 3、切实尊重学生的主体性，切实体现语文学习的实践性。 二、说教材 三、说目标 （1）正确、流畅地朗读，背诵课文。 （2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。 （3）理清故事情节，学习在叙事基础上发表议论的写法。 四、说重难点 重点：诵读课文，积累文言词汇，感受曲折的情节，揣摩简洁生动的语言。 难点：联系生活实际，多角度阐释自己对文本主旨的理解和感受。 突破方法：为解决重、难点，通过多种朗读方式和小组讨论、评演，感受故事情节，让学生充分发挥自主探究的精神，在理解中深入体会其中蕴含的道理。 五、说学情 初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，我在教学中抓住这一点来激发他们的兴趣，增进他们的学习信心。 六、说教法学法 根据对教材的分析、学情的分析， 结合当前语文的教学理念，本文的教学 我采用激趣法、诵读法、探究法，讨论 法、引申--拓展法。 七、说教学过程 环节一: 设置情境，导入新课 环节二: 诵读课文，感知文意 环节三: 变换角度，评演故事 环节四: 品读课文，感悟寓意 环节五: 联系实际，拓展迁移 * 狼 蒲松龄 麻城市南湖中心学校 金 晶 《狼》是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文，选自蒲松龄《聊斋志异》中《狼三则》的第二则。这一单元以“动物”为主题，所选课文不仅反映了人类对动物世界的了解和认识、对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生存轨迹.《狼》写的是一位屠夫与两只狼之间的一场生死较量。文笔简练，语言典范，寓意深刻，是引导学生学会阅读文言文很好的凭借。 （一）知识与技能 （1）通过反复朗读，学生自己解决生字难词，自己感悟课文，教师适时点拨。 （2）通过引导学生揣摩语言，认识狼的本性，分析屠夫形象。 （3）通过学生表演表达自己对课文的理解。 （二）过程与方法 1、体会屠夫内心世界的变化过程。 2、学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。 （三）情感态度与价值观 教法设想： 在教学过程中，贯彻朗读为主的学习方式，从两方面加以点拨和指导。 （1）在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生分组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。 （2）针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，达到进一步把握主题的目的。 学法指导： 出示视频 ①听学生读课文，相机正其读音和句读。 这一步，教师没有“先入为主”式的范读，而是让学生原生态的先读课文，这样可以发现学生在基本字词方面的不足之处，从而使教学更有针对性。教学中，我发现学生在以下字音和句子的读法上不正确，及时地予以纠正。 缀（zhuì）行? ? 屠大窘（jiǒng） 积薪(xīn）其中??? 苫（shàn）蔽成丘?? 眈（dān）眈相向? 目似暝（míng）? 意暇（xiá）甚??? 止露尻（kāo）尾? 前狼假寐（mèi）? 狼亦黠（xiá）矣 而／两狼之／并驱如故 其一／犬坐／于前 禽兽之变诈／几何哉 ②学生自读课文，疏通文意，理清故事情节。 由于古、今汉语存在很大的差异，所以学习文言文，疏通文意是必不可少的。这一步主要是让学生利用注释与已有的文言知识自主疏通课文。个人无法理解的，做好标记，然后在课堂上提出来，师生共同解决。并对本文的多义词（如“意”“敌”）、通假字（如“止”）、古今异义词（如“顾”）、词类活用（如“犬”“洞”）作了归纳和整理。在此基础上让学生分组讨论，理清故事情节，对课文有一个整体的把握。 学生讨论视频 ③口诵心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓关键词分析屠夫的人物形象。 朗读文本，读出形象，读出感受，边读边想象屠夫遇狼的情景， 面对狼的“缀行甚远”，屠夫的心理有些什么变化？面对狼的步步紧逼，屠夫怎么做？从文中哪些词句可以看出他的想法和做法？他是一个怎样的人呢？ 按照“遇狼--惧狼—御狼--杀狼”的顺序，让学生以第一人称“我”，描述屠夫的心理变化（要求：在原文基础上，大胆发挥想象，细致描摹屠夫的心理过程，写成文字，全班交流）。 学生精彩描述 学生精彩描述时的照片 学生精彩描述时的照片 学生表演视频 为了突出狼这一主角，我要求学生从狼的角度来评演故事，并设计了以下问题： 狼的动作、神态有什么变化？它在想