模拟联合国关于国际关系的辩论.docVIP

第33课 综合探究活动教学设计： 模拟联合国关于国际关系的辩论 胡江平（深圳市罗湖教研中心） 李舒晏（深圳市东湖中学） ●课程标准： 了解苏联解体后两极格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。 学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析。 ●教学目标： 1、让学生对已掌握的相关的历史和国际政治、外交常识通过专题辩论的方式进行比较、概括、阐释、整合、盘活、发挥、提高。并注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。 过撰写有关国际问题的提案，并模拟联合国会议的的演讲、辩论，培养学生的语言的运用表达能力。在掌握运用基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。 过对世界和平主流的顺应，加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。树立积极进取的人生态度和为人类和平事业而奋斗的理想；通过合作学习、辩论竞赛等方式培养团结合作、平等交流、追求完美的学术精神；通过对时事问题的关注、评述，形成以自己个性的、真挚的、健康的思想情感理性地看待现实问题的态度。 ●教材及学情分析： 本课性质 综合活动探究课 处理意见 1、可在课内完成，也可课内、课外相结合进行。 2、教学中可按教材提供的活动内容开展，也可自行设计、策划内容相似的活动（以下本教参提供两个活动预案供大家参考选择）。 学情分析 同义务教育阶段相比，高中阶段是学生的自我意识和自我评价意识建立的重 要时期，开始具有相对独立的价值判断能力，独立和思考的意识极其强烈，有探究的渴望和信心。他们自尊心和道德感大大增强，开始有意识地关心、关注和思考国家的前途和民族的命运以及自己的人生价值。尽管他们的心理状况易受外界因素的干扰，还带有一定的不稳定性，世界观还不够坚定和成熟。但是果断性和自我控制能力、抽象思维能力比初中阶段有明显的增强。根据以上特点，本教参设计了两个有利于高中生思维能力全面性发展的两个活动方案。 ●活动建议 ★活动方案1： 活动主题：模拟“联合国核裁军辩论会” 一、活动准备： 教师和学生共同策划具体的活动方案。参考模拟联合国大会的议事程序规则，分小组分别代表有关国家对“核裁军”问题准备议案。 2、教师和学生可根据各校实际情况，设置适合辩论的场所。 3、教师提供/chinese/ 网站（联合国网站），让学生了解有关联合国大会议事程序的基本规定，并可在该网站多媒体资源中让学生观看联合国大会实况录象，以加强学生对联合国会议的直观认识。 在此基础上，让学生投票选出担任“大会主席”与“联合国秘书长”的两位同学，分别作为会议的“大会主席”主持人和开幕词致辞人。然后教师确定在“核裁军”问题上持不同观点的六个国家，将其余的学生分成六组作为本次大会的提案国，各组抽签决定自己所代表的国家。各组邀请学校教师或家长到辩论会现场，担任六国以外的其他联合国成员国与会代表，参与最后的投票，选出最佳提案。 “大会主席”通过图书馆、因特网等途径，查找联合国特别大会上大会 主席所承担的主要任务以及相关权利，写出大概的主持人发言提纲。 5、“联合国秘书长”通过录象、因特网、报刊资料等了解联合国秘书长在 “核裁军”问题上所持的态度以及联合国秘书长发言的特点、应注意的问题等，撰写开幕辞。 提案国通过图书馆、因特网等查阅资料的方式了解本组所代表的国家对于“核裁军”的基本立场，解决“为什么该国会有这样的立场”、“核裁军对该国有利还是有弊”等问题，在此基础上从所代表国家的立场去撰写提案，并预测其余提案国可能提出的观点，准备辩论材料。六大提案国可按联合国大会上常见的外交方式（“走廊外交”、“字条外交”等）尝试说服其他成员国支持自己的提案。 7、教师要在正式辩论会召开前检查学生的准备工作，给予建议性的指导。 二、活动过程： 第一阶段：课堂活动 讲完当今世界政治格局的多极化趋势这一专题后，教师可与学生讨论当今反映世界政治格局多极化发展的表现，列举一些重大国际问题进一步加深学生对该问题的理解。 在此基础上，教师简介联合国的基本历程，指出现在联合国是各国之间平等对话的平台，是解决国与国争端的场所。在世界政治格局出现多级化的趋势今天，联合国的地位和作用日益重要。通过主题活动的形式，来模拟联合国会议既可增强对联合国性质和作用的理解，又可达到学以致用、关注现实的目的。 播放联合国大会录象，简介联合国大会议事程序，通过推举的形式产生“大会主席”和“联合国秘书长”，并按照辩论参与国的多少进行学生分组准备。 第二阶段：课外活动 学生根据相关任务课外查找资料、准备辩论的内容和策略。 第三